Ailəyə görə məktəb dövrü də ciddi bir testdir.
Valideynlərin məsuliyyəti, ilk növbədə, məktəb şagirdlərinin gününü təşkil etmək qabiliyyətidir. Burada valideynlər (adətən ana nədir) burada aparıcı rol oynayır. Anam ibtidai sinifdə təşkilati rolu saxlayırsa yaxşıdır. Əvvəldən, tamamilə prosesi qurur (bu, şagirdlə birgə dərslər hazırlayır, gediş zamanı, evdə yardım, dostlarla ünsiyyət qurma, qonaqpərvər dairələr, həmçinin boş vaxt) müəyyənləşdirir. Lakin tədricən və çox şüurlu olaraq, ana məsuliyyətinin bir hissəsini uşağa verər. Beləliklə, artıq ikinci sinifdən qızlar ümumiyyətlə öz dərslərini hazırlaya bilirlər (oğlanlar üçüncü). Anam, prosesin üzərində ümumi bir gözləməz nəzarətə malikdir.
Tərbiyə prosesində böyük rol oynayır, gündəlik təlimlər, məşq yükünün və istirahətinin fizioloji cəhətdən əsaslı dəyişməsini nəzərdə tutur. Bu vəziyyətdə sinifdə məqbul irəliləyiş mümkündür (bir şəxs rejimin mövcud deyil, əksinə). Ancaq ümumiyyətlə, hərəkətlərin ümumi tezliyi saxlanılmalıdır. Sonra məktəblilərin orqanizmi fəaliyyətin bu ritminə düzəldilir və uşağın daha asan olacağı, gününün gözlənilən və aydın olur.
Tədricən tələbələrə köçürülür və ev sahəsində müəyyən işlərə görə məsuliyyət daşıyır. Tələbə mütəmadi olaraq yaşı üçün məqbul məsuliyyət daşımalıdır və mütəmadi olaraq həyata keçirməlidir. Prinsip eyni. Birincisi, uşağın anası ilə yeni bir iş görər, daha sonra tədricən onun həyata keçirilməsi üçün məsuliyyət məktəblilərə keçir.
Evdə təhsil işi evdə təhsilə böyük əhəmiyyət verir. Onlar məqbul intizam bacarıqlarını yaradır, özünü təşkil etməli, istedadlı sahəni hazırlayırlar. Bu vəziyyətdə, oğlanlar adətən daha çox müstəqilliyə, qızlara isə daha çox qayğı lazımdır
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların yetişdirilməsinin digər xüsusiyyətləri uşağın müstəqilliyini tədricən artırır. Bu, şagirdin özünü böyüklərdən və ya yetkinlik yaşına çatmamış insanların yeni sosial rolunda hiss etməsinə imkan verir. Bundan əlavə, özü və ya xarici mühüm mühit (valideynlər və ya məktəb) yaratdığı problemlərin həlli üçün fürsət tapır. Valideynlər uşağın şəxsi inkişafında bu dəyişikliklərə sempatik olmalıdır. Onun fəaliyyətinə davamlı dəstək, anlayış və razılığa təcili olaraq ehtiyacı var. Yaxşı valideynlər kifayət qədər çevikdir və uşaqlarının böyüdüyünü nəzərə almağa çalışırlar ki, məktəbdə uğurlar və uğursuzluqlar indi üçün çox vacibdir. Axı, məktəblilər uşaqlar tərəfindən sosial cəhətdən əhəmiyyətli bir fəaliyyət kimi qəbul edilir. Buna görə anlayış və ağlabatan razılıq olmamışdır (həmd olsun!) Valideynlərdən ailəsində ilkin təmaslarını poza bilərlər.
Bu dövrdə vacib olan bütün valideynlər bunu dərk etmirsə də, uşağın fiziki inkişafıdır. Nəticədə, vətəndaşların müasir passiv həyat tərzi böyüyən orqanizm üçün vacib olan həyati yüklərin məktəblilərindən məhrumdur. Buna görə, idman etmək, bu iş yükünün olmaması üçün nəzərdə tutulub. Fiziki məşqlər yalnız sağlamlıq üçün vacibdir. Onlar təhsil sisteminin vacib bir hissəsidir. Onların köməyi ilə güclü iradəli sahə güclənir, uşağın qarşısında məqsəd qoymaq və onlara çatmaq öyrənir, tənbəlliyi, inertiya, yorğunluğun qarşısını alır. Sonda düzgün fiziki fəaliyyət şagirdin özünü idarə etməsi və özünə intizamı öyrədir.
Məktəblilərin keyfiyyətli təhsil
Uşağın yaş psixologiyasında müəyyən bilik olmadan mümkün deyil. Xüsusilə nəzərə almaq vacibdir ki, məktəblilərin şəxsiyyətinin inkişafına artan təsir ailə tərəfindən deyil, cəmiyyət tərəfindən təmin edilməyə başlanılır. Bu, uşaqların ailədə öyrəndikləri əsas münasibətləri təsdiq etmək, məktəblilərin zehnində onları gücləndirmək üçün ideal olan mühitdir. Real həyatda bu gün nadir hallarda olur. Bir qayda olaraq, məktəb ictimaiyyəti (xüsusilə də ergenlik dövründə) ailə təhsilinin ənənəvi münasibətlərinə qarşı çıxmağa çalışır. Təəssüf ki, bu, son bir neçə nəslin mədəniyyətinin bir hissəsi olmuşdur. Ancaq ümidsiz olma! Təcrübə göstərir ki, "atalar" və "uşaqlar" nəsilləri arasında bu müvəqqəti münaqişə dövründə də layiqli uşaqların yetişdirilməsi mümkündür. Bütün qorxuların əksinə, münaqişə yaşı bitdi və ailənin münasibətləri sabitləşir. Eyni zamanda, həm valideynlər, həm də bir yeniyetmə birdən özləri üçün dərk edirlər ki, bu münasibətlərdə bəzi keyfiyyət dəyişiklikləri olmuşdur.
Məktəb çağında uşaqların yetişdirilməsinin xüsusiyyətləri bu illərdə davranışın yaş və cinsiyyət spesifikliyini nəzərə alır. Məsələn, uşaqlar, əsasən, təxminən 8 yaşında öz seks üzvləri ilə oynamağa başlayırlar. Eyni zamanda, əks cinsin nümayəndələrinə qarşı düşmən münasibətin elementlərini görməməzlikdən və ya hətta təqib edir. Bu inkişafın məntiqi bir mərhələsi. Bu dövrdə qızlar üçün bütün qızlar böhtan, narahatlıq və bəla olur. Digər tərəfdən qızlar, bütün oğlanları döyüşçülər, bully və braggartlar hesab edirlər.
Dostluq və yoldaşlıq kimi konsepsiyalar formalaşan məktəb yaşlı uşaqların zehinindədir. Adolesan yaşa daha yaxın olan cinslərarası münasibətlərin qəbul hissəsi də formalaşır. Bu dövrdə, ilk növbədə, ilk növbədə, qızlar arasında ilk növbədə ortaya çıxır.