İnanıram
İkincilik təhsilin əsas metodu hesab olunur. Bu, eyni zamanda uşağın ağıl və duyğularını təsir edən sözə əsaslanır. Valideynlərin oğlu və ya qızı ilə danışa bilməsi son dərəcə vacibdir.
Pedaqoji praktikada bir sıra inandırıcı üsullar var. Bu tövsiyə, tələb, müşahidə, təlimat, qadağan, təklif, təlimat, replika, əsaslandırma və s. Əksər hallarda valideynlərin uşaqlarla müsahibəsi zamanı böyüklər uşaqların çoxsaylı suallarını cavablandırarkən məhkumluq aparılır. Valideynlər bir suala cavab verə bilmirlərsə, bunu qəbul etməli və uşağın cavabları bir aramağa dəvət etməsi lazımdır.
Çox vaxt, söhbət böyüklər təşəbbüsü ilə baş verir, əgər bir oğlunun və ya qızının davranışını, ailə problemlərini və s. Müzakirə etmək lazımdırsa, valideynlərin uşaqlarla söhbətinin effektivliyinə kömək edən bir sıra şərtlər var:
Uşaqlarla yalnız böyüklər üçün münasib olduqda danışmayın, uşaqların bir şeylə məşğul olduqlarına diqqət yetirməyin;
uşağın valideynləri ilə danışmağa hazır olduqda, onu dəstəkləmək, səmimi söhbətə təşviq edən, uşağın işlərinə münasibətdə müalicə etmək üçün sözləri tapmaq, yalnız məktəb qiymətləndirmələrini müzakirə etmək deyil;
uşaqların yaşını, fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almaq, kiçik bir şəxsin bacarıq və xüsusiyyətləri ilə bağlı ifadələrdən çəkinmək;
onun mövqeyini izah etmək, başqa bir mənzərənin mövcudluğunu qəbul etmək, oğlunun və ya qızın maraqlarını və fikirlərini nəzərə almaq mümkündür və məqsədəuyğun olar;
nümayiş etdirmək, diktatorluq tonundan qaçmaq, qışqırmaq;
Söhbəti ümumi ifadələrin təkrarlanmasına, təlimatlı monoloqlara çevrilməyin, uşağın inadkar olaraq dayandığında balansını itirməyin.
Ən əsası isə, söhbətin faydalı olmasına görə, valideynlər öz uşaqlarını dinləyə və eşitməyə qadir olmalıdırlar.
Tələb
Ailə təhsilinin praktikasında iki tələb qrupu istifadə olunur. Birincisi, birbaşa uşağa ünvanlanan birbaşa tələbatdır ("Yalnız bunu et"). Bu qrup bir təlimat ("Siz çiçəkləri sullayacaqsınız"), bir xəbərdarlıq ("Kompüterdə çox vaxt sərf edirsiniz"), sifariş ("Oyuncağınızı yerə qoyun"), sifariş ("Yalnızca bu işi"), Siz nənəninizlə kədərlə söhbət etdiniz "), bir qadağan (" TV izləmək qadağan ") və s. İkinci qrup, uşağın təsir hədəfi örtülmüş və uşağın təşviq duyğuları və duyğuları kimi istifadə oluna bilərsə, dolayı, dolayı tələblər daxildir. Yaxşı bir nümunə ("Mənim anam etdiyin kimi baxın"), istək ("mənə daha diqqətli olmanızı istərdim"), məsləhət ("bu kitabı oxumağı məsləhət görürəm"), mənzil ") və s.
Oğlan və ya qızı valideynlər üçün tələblər erkən uşaqlıqdan başlayır. Zamanla tələblər artmaqdadır: şagird günün rejiminə riayət etməyi öyrənməlidir, o, məşəqqətdən və əyləncədən vaz keçməlidir. Lakin, tələblər ilə yanaşı, valideynlər uşaq üçün mənəvi seçim etmək imkanını təmin etməlidirlər: kompüter klubuna gedin və ya əlavə bir xarici dil hazırlayın, xəstə yoldaşını ziyarət edin, həyətindəki dostları ilə oynayın, evdə valideynlərə kömək edin və ya video izləmək və s. və "zəruridir", müstəqil qərar qəbul etmə iradəsinin, təşkilatın, intizamın tərbiyəsinə yardım edir. Valideynlərin səriştəsizliyi bu xüsusiyyətlərin formalaşmasını sürətləndirir. Hər şey ailədə uşaqlara icazə verilirsə, onlar zəif iradəli, korlanmış, özbaşına böyüyürlər.
Valideyn tələblərinin ən yaygın üsullarından biri də bir tələbdir. Kiçik bir xüsusi öhdəlik bu forma, ona hörmət. Doğrudur, tez-tez sorğuda ciddi bir tələbat var: "Mən bunu heç vaxt istəmirəm". İstək, bir qayda olaraq, "xahiş edirik", "xeyirxahlıq" sözləri ilə müşayiət olunur və minnətdarlıqla başa çatır. Tələbi ailədə müalicə kimi davamlı olaraq istifadə edilərsə, uşağın özünə hörməti inkişaf etdirilir, insana hörmətli bir davranış artır.
Təcrübə göstərir ki, bu üsul və tərbiyə metodu aşağıdakı şərtlər yerinə yetirildiyi təqdirdə təsirli olacaq:
uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınır (gənc məktəblilər iki tələbdən çox və birbaşa formada təqdim olunur), onların fərdi psixo-fizioloji xüsusiyyətləri (birinə xatırlatmaq lazımdır, ikisi isə tələbi kategoriyalı şəkildə ifadə etməlidir);
xüsusilə müəyyən hərəkətləri qadağan edərkən tələblərin mənasını izah edir;
bu şərt qalıcı qadağalar ilə kiçik öhdəlik ilə qarışdırılmır;
ailənin bütün üzvlərindən tələblərin təqdim edilməsində birliyin və tutarlılığın qorunması;
müxtəlif tələb üsulları istifadə olunur;
tələbat səmimi, xeyirxah bir tonda xeyirlə ifadə olunur.
İşdir
Təlimlərin tədris təsirləri hərəkətlərin və hərəkətlərin təkrarlanmasına əsaslanır. Junior tələbə həmişə şüurlu şəkildə davranışlarını hətta bildikləri tələblərə tabe edə bilməz. Yalnız valideynlər tərəfindən tələb olunan və nəzarət edilən məşqlər yalnız uşaqlarda müsbət vərdişlərin formalaşmasına səbəb ola bilər.
Əxlaq fərdin həyatında böyük əhəmiyyət daşıyır. Bir şəxs müsbət vərdişlər yaradıb, onun davranışı da müsbət olacaq. Və əksinə: pis vərdişlər mənfi davranışa səbəb olur. Yaxşı bir vərdiş tədricən, çoxsaylı məşqlər prosesində formalaşır.
Uşaqlar ilə işləyərkən məşq böyük rol oynayır. Təlim vəzifəsi bir sıra lazımi təlimlər ilə müşayiət olunarsa, şagird onları məcburi qəbul edir. Amma sözdə çılpaq hərəkətlər tərbiyədə istifadə edilərsə, onlar təsirsizdir (tələbə sakit oturmaq, diqqətlə dinləmək və s.). Təhsil təlimlərinə uşağın düzgün həyata keçirilməsində maraqlı olan cəlbedici forma verilməlidir.
Əhəmiyyətli hərəkətlər və əməllərin təkrar təkrarlanması ilə mümkün olan davranış qaydalarına dair adi davranışlara dair məqsədyönlü məlumat ötürülməsi həyata keçirildikdə, əxlaq normalarının mənimsənilməsi üçün vacibdir. Məsələn, uşaq oyuncaqları, şirniyyatları bölüşmək, heyvanlara qayğı göstərmək və s. Lazım olan şəraitdə qoyulur. Hətta bir pis əməlin uşaqda meydana çıxan yaxşılığı məhv edə biləcəyini xatırlatmaq lazımdır ki, əgər bu hərəkət onu məmnuniyyətə gətirməsə və böyüklər tərəfindən görülməmişdirsə (oğurluq, siqaret və s.).
Çox vaxt yetkinlər əvvəlcə üç yaşlı uşaqlar üçün oyuncaqlar toplayır, daha sonra gənc otağa kitab və nüsxələr hazırlayır, otağında təmizləyirlər. Nəticədə, uşaq belə düzgün keyfiyyətləri düzəltmək, əməyin saxlanması kimi fəaliyyətlərdə tətbiq edilmir. Yəni, bu, intizamın başlanğıcıdır, öz intizamıdır.
Məşq ilə valideynlik yalnız bacarıq deyil, səbr tələb edən uzun müddətdir. Təlimlərin istifadəsinin effektivliyi şifahi təsir ilə necə birləşdiyindən asılıdır. Söz hərəkətə stimul verir, müsbət hərəkətləri düzəldir, uşaq davranışını reallaşdırmağa kömək edir.
Müsbət bir nümunə
Yetiştirmenin nümunəsinin təsiri uşaqların təqlid qabiliyyətinə əsaslanır. Uşaqlar hələ kifayət qədər bilikləri yoxdur, yoxsul bir həyat təcrübəsi var, lakin insanlar üçün son dərəcə diqqətli və davranışlarını qəbul edirlər.
Təcrübə göstərir ki, valideynlər, müsbət nümunə verərək, mənfi rol oynayırlar. Yetkinlər unutur ki, uşaqlar həmişə həyatında qarşılaşdıqları şeyi anlaya bilmir və tez-tez inanırlar