Necə düzgün oxumaq öyrənmək uşaq?

Bir uşaq 2-3 il oxumağa öyrətmək mümkündürmü? Bu sual tez-tez valideynlər tərəfindən eşidilir. Cavab vermək istərdim: "Və nə üçün iki yaşlı uşağı oxumağı öyrənmək istəyirsiniz? Yalnız tanışlıq qabiliyyətlərini nümayiş etdirmək üçün? ". "Lakin məktubları özü öyrəndi. Buna görə, ona ehtiyac var, "valideynlər etiraz edə bilərlər. Bəli, informasiya bumu vaxtımızın bir əlamətidir və uşaq özünü bu hiss edir.

Əgər uşaq erkən oxumağı öyrənirsə, həmyaşıdlarının inkişafından çoxdan uzaqlaşacaq bir fikir var. Bu bir səhvdir. Bir neçə il əvvəl bu məsələni müzakirə etmək çətin olardı. Tədqiqat gənc uşaqların meylli olduğu bütün imkanların öyrənilməsinə yönəlmişdir. Xüsusilə, alimlər uşağın məktublarını oxumaq və yazma elementlərini mənimsəmək prosesinin psixoloji xüsusiyyətləri ilə maraqlandılar. Bebeğiniz daha sonra olur, bəlkə də, itirir, oxumaq və yazmağı öyrənir, belə bir tender dövründə.
İş prosesində uşağın 2 yaşı var idi, yəni. yetkinlərin təşəbbüsü olmadan siz məktublar öyrənə bilməzsiniz! Kobud, loto və ya oyuncaqlarda əks olunan mürəkkəb "nümunələri" nəzərə alaraq maraqlı olsa da, onları xatırlamaq istəmir. Yetişkin məktubları tələffüz etməyə başladıqdan sonra xatırlama başlayır və ətrafdakı obyektlərdə məktubların xülasəsini tapmaq üçün gündəlik olaraq təkrarlanır: "o" - dairə, qoyun; "U" - boru, boru və s.
Zamanla uşaqlar özləri obyektlərdə məktublar tapmağa başlayırlar. Kostik (2 il 6 ay), anamın yerdən yuyulduğu mopa baxaraq, "t, t, t!" Deyə qışqırdı. Əvvəlcə qarışıq anama demək istədiyini anlamadı və sonra guessed - körpə mop hərfi "t" anlayışını tanıyırdı.
Eynilə uşaqlar həyətindəki barda "n" hərfini görürlər; İki sütun arasında uzanan ip ip n "" dir. Və Olenka (2 il və 8 aylıq) hətta məktubların xülasəsini tapmağa başladı ... onun çörək dilimləri onun tərəfindən bitten!
Uşaq ilk dəfə iki və ya üç məktub xatırlayır, müəyyən bir səy göstərərək, sonra düşündüyü təsvirin hər hansı bir şəkil kimi bir adı olmalıdır - bir kokerel, bir it, bir pişik. O vaxtdan etibarən, bir çox valideynlər qeyd etdilər ki, yetkinlər tanımadığı bir məktub adlandırırlar. Lakin kiçik bir uşaq oxumağı öyrənmək arzusu ilə motivasiya edilmir. O, məktubun obyektinə "cavab verir", ana dilin səsinin qrafik təsvirinə deyil, basılı sözün elementinə. Məktubu bir obyekt olaraq qəbul edərkən, uşaq onun adını ətrafı əhatə edən obyektlərin adları ilə eyni şəkildə xatırlayır. Buna görə də, uşaqlar kublar üzərində, qaçış adları, nağıl qəhrəmanları, yaxın insanlar kimi, eyni şəkildə kublar üzərində məktublar xatırlayır. Bir qədər sonra, uşaq qəzet başlıqlarında reklam işarələrində tanış məktublar tapmağa başlayır. Elmi araşdırmalar göstərir ki, 2-3 il normal uşaqlar məktubları asanlıqla xatırlaya bilər və 3-3 il ərzində demək olar ki, bütün sözləri oxumağı öyrənə bilərlər.
Halbuki bu təcrübə erkən yazılı savadlılıq təhsili verməyə icazə vermir. Niyə? Valideynlər rus dilini öyrənmə prosesini sürətləndirməyə və uşağın öyrənməyə məcbur edəcəyindən qorxmaq üçün. Uşaqları böyük sinir stresinə məruz qoyan və sonrakı savadlılıq təhsillərinə mane olan valideynlərin bu münasibətidir.
Otaqda (uşağın gözü səviyyəsində) hərf və ya əlifba və ad məktubları olan posterlə bir masa - və yalnız asmaq olar. Onun yaşı üçün qeyri-adi olanı uşaqdan tələb etmək lazım deyil.
Xatırladıcı məktublar və həqiqətən oxumaq fərqli şeylər olduğunu bilmək lazımdır. Sizə oxumaq məktubların adlandırılması deyil, həmin məktublardan sözlərin yığılmasıdır.

Buna görə oxumaq və yazmaq üçün erkən öyrənmə, seçilmiş, düşüncəli və yalnız körpə maraqlanmır. Gənc uşaqlar bir çox hərəkət etməli, obyektləri (oyuncaqları) idarə etməli, ətrafdakı dünya haqqında sensor məlumatlar toplaymalıdırlar: obyektlərdən seçmək, bir-birinə qoymaq, toxunmaq, kublar, toplar və s. Bu mərhələdə obyektiv fəaliyyət baş verir. Eyni kublar və toplar çəkilən bir kitab, uşağın gerçək reallıqla, ətraf mühitlə obyekt qarşılıqlı əvəz etməyəcəkdir. Valideynlər erkən yaşda bu xüsusiyyətləri bilməli.

Həyatın ilk üç ilində uşağa vizual təsirli düşüncə (sensorimotor intelligence) hakimdir. Düşüncə əməliyyatları (analiz, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə) yalnız görsel və effektiv bir plan, yəni inkişaf etdirilir və həyata keçirilir. uşağın açdığı, kəsdiyini və topladığı piramidalar, yuva kuklaları, zəncirlər ilə praktik hərəkətlər zamanı; müqayisə edir, bir hissəsini digərinə tətbiq edir və s.

"Ancaq oxuduqca oxumaqdır. Bağlantı nədir? "- şaşqın valideynlər bizdən soruşacaqlar. Kiçik uşaqlar, öz dilinin səslərini "manipulyasiya etmə", hecadan ayırmaq, parçalamaq üçün necə olduğunu başa düşməməlidir. Uşağın sözləri ümumiyyətlə konsepsiyalara uyğun deyildir: bir uşaq anlamlı şəkildə tələffüz edə biləcək bütün sözlər deyil, əksəriyyəti müəyyən bir təcrübənin ümumiləşdirilməsini ehtiva etməz. Uşağın düşüncə qüvvəsi sözlər deyil, məzmunu sözlərə sərf olunmuşdur.
Halbuki elm, həyatın ilk illərinin intellektual inkişafı üçün əsas stimulun, onun əsas mənbəyi çılpaqlıq, piramidalar, uşağın əlində olan uşağın əmək alətləri ilə praktiki fəaliyyəti və nəhayət, bir oyuncaq oyun və bir oyun hekayəsinin yerləşdirilməsi üçün mümkün olan bir sıra ilə oyun olduğunu sübut etdi. Erkən yaşda tanınmış alim, Biologiya elmləri doktoru A.M. Fonarev oyun oynarkən, oyunçu oynarkən ilk dəfə sadə praktiki problemləri həll etmək üçün öyrənir, buna nail olmadan, daha çox inkişaf etmiş düşüncə formalarını müəyyənləşdirən mücərrəd konsepsiyaların yaranmağa başladığı yüksək mərhələyə çıxa bilməz, məsələn, vizual şəklində (konseptual). Nəticədə son dərəcə gərgin və oxunma baxımından qaçınılmaz bir tərəfli maraq doğuran bir inkişaf təmin etməz və bu onun mənfi tərəflərindən biridir.
Cəmiyyətin ikiqat mədəniyyətinin elementlərinin inkişafı ilə bağlıdır ki, savadlılıq böyük məsuliyyətə malik uşaqların valideynlərinə verilməlidir. Bu məlumat əyləncə üçün deyil, həyat üçün nəzərdə tutulub və hər yaşda olan uşaqlara metodik cəhətdən düzgün təqdim edilməlidir.
Əlbəttə ki, dediyimiz hər şeydən bir şey deyil ki, bir uşaqdan kitab götürmək, onun gözündə rəqəmləri görməməyə çalışmaq və s. Onun əlində və məktubları ilə kublar, nağıllar və ədədləri olan şəkil verin.
Hətta onun istəyi ilə - onu məktub adlandırın və sadə sözləri oxumağa kömək edin.
Əlbəttə ki, başqa bir şeydir ki, artıq ikinci üçüncü ilində böyüklər rəhbərliyi altında uşağın rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya və tikinti becərilmişdir və "əmək" obyektiv fəaliyyətinə aid edilmişdir.
Uşağın intellektual fəaliyyətinin inkişafı 33 alfabenin və 10 rəqəmsal əlamətin yaddaşı azalda bilməz. Yeri gəlmişkən, uşaqlar məktublar kimi eyni şəkildə xatırlayır: 1 - bir çubuq, 2 - ördək, 3 - bir simli; 4 - baş aşağı tabure; 5 - kaşıq qablar; 6 - kilid; 7 - xalça; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - hava balonu.
Bu yaş dövründə, qabaqcıl inkişaf növü oyundur. Buna görə alfabeyi bilən və fərdi sadə sözləri "oxuyan" bir uşaq çox tez bir zamanda bu tədqiqatlardan çıxır, oyuna keçid edir, erkən oxumaq yalnız moda xərci olan yetkinlərə göstərir.
5-6 yaşınadək uşaqlar oxumağı öyrənmək daha asandır, lakin 2-3 il ərzində uşaqın məktubları (yazıları) ilə tanış ola bilərsiniz. Lakin bu dövrdə, əvvəllər qeyd olunduğu kimi, uşaq məktublar yazır. Bu faydalıdır. Araşdırmalardan bəlli olur ki, kublar, tabletlər üzərində məktubları araşdırarkən, körpə bir duyğu sahəsini inkişaf etdirir. Elm adamları, gözü nəzərdən keçirərkən, mövzunu təxminən eyni şəkildə "hiss edir", elin səthə toxunaraq forma ilə tanış olduqlarını təsbit etdi. Buna görə uşaqlar məktublara baxaraq heyran qalır! Cəmiyyətin ikiqat mədəniyyətinin elementləri (məktublar, nömrələr, qeydlər, həndəsi şəkillər, təsvirlər və s.) Elementləri ilə tanış olan uşaqlar mozaika, bulmacalar, düzəldici rəqəmlər (məsələn, "kokerel evi", "bunnies üçün sürünənlər" və və s.), kəsilmiş (dikey) şəkillərin və kubların bir hissəsini seçin, yəni. Daha incə vizual təhlili tələb olunan vəzifələri daha yaxşı yerinə yetirmək.
Beləliklə, uşağın məktubla əvvəlcədən tanış olması da müsbətdir.

Çocuğunuzu oxumaq və yazmaq üçün nə başlamalı?
Qalın kartonun xaricindəki əlifbanın 10 sm yüksəkliyindəki hərflərini kəsin və güclü olmalı və uşaq əlini asanlıqla əlinə ala bilər.
"Bir", "o", "y", "və" səsvermələrində ona səs verin.
Yavaş-yavaş tələsən, demək olar ki, oxuyur.
Qələm qutusu kimi bir öhdəlik yaradın, yalnız bir ticker kimi yaltaq olun. Bu hökmdar-qələmdə məktublar povned və bağlanmışdır.
Oyun başlayır: uşaq soldan sağa doğru qaçarkən gözünə açan məktubu xatırladır. Bu, vacibdir, çünki oxu tədrisində ilk çətinlik soldan sağa baxışı izləmək mümkünsüzdir.
Bebeğiniz (a, o, y, u) bilmədikləri zaman "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", siz hərəkət edə bilərsiniz. Oxumağa başlayın (bəli, oxuyun!). Bunu etmək üçün, saitlərin başlıq-qələm işində hecalı dizaynına qoyun: "Io" - at ağlayır, "iyun" eşşəkdir. Əlbəttə ki, başlanğıcda bir səs birləşməsi işlənib, sonra isə ikincidir. Uşaq açan məktubu oxumağı öyrənməlidir. Həm səslər saitdir, belə ki, ilk asanlıqla "axır" ikinci, Və uşaq, çətinliksiz olmadan, böyüklərdən sonra "bir at və ya eşşək kimi qışqırır" deyir. Eynilə, "ay" ifadəsini oxuyun.
Göründüyü məktubları dilə gətirən hökmdarı düz bir şəkildə tərcümə edin: "a-ah-ah-ah-uu-uu". Daha sonra əlavə məlumat verin: qız (oğlan) oynayır və anasıyla yaxud meşədə gəzir. Beləliklə, bir oyun şəklində, uşağın bəzi məlumatların məktub köməyi ilə ötürüldüyünü söyləmək lazımdır.
Səssizlərin inkişafı tədricən başlayır.
Başlanğıcda "m", "p", "b", sonra "t", "d", "c", "d".
Uşağa əlində bir məktub verin və göstərir ki, səs (və yalnız!).
İndi qələm-qələm hökmdarı yardımı ilə uşağını qapalı hecaya təqdim edə bilərsiniz:
"Av" (bir köpək bükər), "am" (it yemək yandırır).
Uşağa tələsməyin, onunla oynadığınızı xatırlayın, oyun göstərir ki, gənə ilə hərəkətləri daxil edin. Oyun mübadiləsinin informativ sahəsini genişləndirərək onu "öyrənmə" ilə birləşdirin.
Yuxarıda təsvir edilən addımlar uğurlu olarsa, növbəti mərhələyə keçə bilərsiniz.
Beş məktubların hecalarından əvvəl hecada dəyişdirin: "av" - "və"; "Am" - "ma"; "An" - "na" və s.
Sonra soldan sağa qələm qutusu vasitəsilə bir xətt sürüşdürərək, görünən məktubları tələffüz etsin.
Bu nizamnamənin inkişafının başlanğıcıdır. Bir uşaq üçün Z il kifayət qədərdir.
Erkən yaşlarda savadlılıq qabiliyyətini mənimsəmə imkanı yerli və xarici alimlər tərəfindən təsdiqlənir. Xüsusi texnika inkişaf etdirildi. Rusiyada ən yaxşıları N.Zaytsevin üsuludur, lakin bir yetkinin xüsusi təlimini tələb edir. Ən mürəkkəb təqdim etdik.