Mərhəmət lazım idi və çox idi
Bizim ali təhsil sistemimiz Sovet İttifaqından minimal dəyişikliklər və əlavələrlə miras qalmışdır. Öz növbəsində, sovet sisteminin əksəriyyəti müəllimlər də daxil olmaqla, çar Rusiyasından çox şey aldı. Sovet İttifaqının ali məktəbləri uzun müddətdir ki, professor Preobrazenskinin əxlaqi əsasları ilə köhnə, əvvəlcədən inqilabçı olan insan resursları üzərində işləmişdir, çünki yenicə bir yerdən başqa heç bir yer yoxdur. Bu səbəbdən, mədəniyyətin, erkən yaşdan, ailənizdən, sonra yalnız məktəbdən çıxdığı və gəncin artıq olgun bir insana gəlməsi lazım olduğu üçün, diplom sahibi ilə birlikdə "mədəni şəxsin" birbaşa milli birləşməsi bu açıq bir sadələşdirmə olsa da.
Ali təhsil diplomu heç kimə zəka vermir
Ancaq Sovet ali təhsili hər kəs üçün əlçatan olmağa çağıran: 1920-ci illərdə çalışan işçilərinin sürətlə sürətlə işləyən sistemi gənc işçiləri universitetə girməyincə, məktəbdə ala bilmədikləri məlumatları verdi. Sonra eyni rola axşam məktəbləri oynadı. Tələbələr arasında tender bərabərsizliyi aradan qaldırılmışdı: 1941-ci ildə müharibənin başlanğıcında SSRİ ali məktəblərində tələbənin 58% -i qız idi. Ancaq bu əlçatanlıq bəzi nüanslara malik idi. Məsələn, bütün dünyada valideynlərin və uşaqların təhsili arasında birbaşa əlaqələr mövcuddur: əgər ata və ananın ali təhsili varsa, uşaq da onu qəbul etmək istəsə və ailəsi ona hər cür kömək edəcəkdir.
Sovet İttifaqında bu asılılıq çox zəif idi və bir çoxları bu gün ali təhsilə ehtiyac duyulduğunu maraqlandırırdılar. Bu, universitetlərin sosial və ya milli əsaslarla, məsələn, işçilər üçün çox sayda fayda əldə etdiyinə görədir. Sovet dövründə postsovet dövründə valideynlərin və uşaqların təhsili arasında asılılıq daha da aydın oldu. Hətta, 1950-ci illərdə belə universitetlərə daxil olanlar, vətəndaşlıq və sosial mənşə ilə bağlı suallar daxil olmaqla, "1917-ci ildən əvvəl valideynləriniz nə etdi?" Suallarını da əhatə edirdi. Bu xüsusiyyət - ictimai qaydaya birbaşa asılılıqla - Ukrayna təhsil sistemi də miras qalmışdır, lakin indi sosial bərabərsizlik iqtisadi bərabərsizliyə çevrilmişdir.
Tədris heyətinin terror, repressiya, köç, aclıq və müharibələrin nə qədər olmasına baxmayaraq, bu, "köhnə gözətçi" və onların birbaşa tələbələri ilə Sovet elminin uğurları 70-ci illərə qədər bağlıdır. Lakin yeni hökumət, ilk növbədə, yeni bir siyasi elitaya, təcili olaraq, ikincisi, sadiq vətəndaşlara və daha çox lazımdır. Buna görə Sovet dövründə universitetlərin sayı çarpıcı dərəcədə yüksəldi (məsələn, 1927-dən 1930-a 129-dan 600-ə qədər - demək olar ki, beş dəfə artdı!) Lakin keyfiyyət baxımından universitet müəssisələri bəzən istənilən arzulayırdılar. Bu əsasən humanitar ixtisaslar (fəlsəfələr, tarixçilər, filologlar, təzyiqlərdən əziyyət çəkən iqtisadçılar) ilə əlaqəli idi və bu gecikmələr yalnız Sovet elminin, eləcə də postsovet məkanının görünüşünü təsvir etdi: psixologiya və sosiologiyadəki bütün yeniliklər, fəlsəfə, bizsiz icad edilmişdir. Sovet İttifaqında sosiologiya yox idi - yalnız statistika var idi. Ona görə də təhsil sahəsində eyni tədqiqatlar tamamlanmamışdır - alimlər sadəcə kifayət qədər məlumatları yoxdursa.
"Kolya və Vera ilə hər iki ana mühəndisdir"
Sovet İttifaqında "fiziklər" daha çox "lyricists" və tətbiq olunan ixtisasların sahibləri - nəzəri alimlər yuxarıda qiymətləndirilir. Bu, 1949-cu ildən 1979-cu ilədək mühəndis diplomu ilə bitirən universitet məzunlarının ümumi istehsalın 22% -dən 49% -dək artmasına gətirib çıxardı! Ölkənin mühəndislərinin təxminən yarısını təsəvvür edə bilərsinizmi? Əlbəttə ki, onların əksəriyyəti işdən kənarlaşdırılardı. Hər şey gözəl və romantik bir şəkildə başlamışdır: kosmik yaşın başlanğıcı, qitələrarası uçuşların arzuları, sülh atomu, təbiətin fəthi ... Yaxşı ya pis, amma elmi fantastika - geniş mənada - 60-70-ci illərdə sosial tendensiya idi. Əlbəttə ki, gənclər özlərini "cəbhə xəttində" ifadə etməli və təbii ki, hər kəs üçün kifayət deyil.
Kamu şüurunda və ya onun ali təhsilə münasibətdə daha böyük dəyişikliklərin qaynaqları "durgun" və perestroika illərində dəqiq araşdırmağa layiqdir. Bu dövrdə keyfiyyət miqdarı qazandı: əsrin əsrin əvvəllərində potensialını itirən universitetlərdə tədris səviyyəsi əhəmiyyətli dərəcədə azalıb və "fərdi məlumatların diktaturası" tədricən təhsilin dəyərinin aşağı düşməsinə gətirib çıxardı. Ağıllı ailələr hələ öyrənmə ehtiyacına inanırdılar, amma ən çox "qabığın" bilik ilə dəstəklənməsinə ehtiyac olmadığını və əlbəttə ki müvəffəqiyyətə çatmır. Bu hələ bir inqilab deyil - dəyişikliklər yavaş-yavaş, lakin mütləq baş verdi.
"Harada olursunuzsa olun, öyrənməyin"
Təəccüblü olaraq, "90-cı illər" yüksək təhsildə maraq görməmiş bir artımla qeyd edildi: universitet və tələbə sayı iki-üç dəfə artdı və böyüməyə davam edir. Şübhəsiz ki, ali təhsil diplomu, daha yaxşı ödənişli iş almaq üçün ən azı kiçik bir şans vəd etdi - həmin dövrdə bu cırtlara deyil, qapmağı bacardı. Bəli, universitetlərin ticarəti tədqiqatların nəticələrinə uyğun olmayan tələbələrə əlavə olunmasına gətirib çıxardı.
Ali təhsil müəssisələri də əhəmiyyətli bir ictimai rolu oynayır: gənclərin ən böyük fəaliyyət dövründə yalnız "güclü" ola biləcəyi "təhlükəsiz", belə ki, onun güclü enerjisini lazımsız bir cəmiyyətə yönəldə bilməz - məsələn, sosial aksiyalarda, keçid dövründə olan ehtimalları böyükdür. Əlbəttə ki, bu həmişə işləməyib, amma biz hamımız tez-tez Qərbdəki şagirdlərdən öz tədris vaxtlarını planlaşdırırıq və buna görə də azad oluruq. XIX əsrlərdə Avropada tələbə kütləvi iğtişaşlar gənclərin enerjisinin nə qədər qabiliyyətli olduğuna dair qrafika nümunəsidir. Ancaq sovet təhsili, bundan sonra postsovet məclisi, həmişə tələbələri daha sərt bir çərçivəyə çəkməyə və bütün vaxtlarını demək olar ki, dözülməz yüklərlə doldurmağa çalışırdı. Belə təhlükəsiz bir şagird, xüsusilə düşüncə və məsuliyyət, başqaları üçün daha təhlükəsizdir.
Universitetlərin "təhlükəsiz" funksiyası bizim üçün də vacibdir, çünki gənclər üçün öyrənmək daha məşhur olmayan ordudan təxirə salınma deməkdir və qızlar uğurla evlənmək imkanı verirlər (demək olar ki, bütün filaflar "gəlin fakültələri" deyildi). tez-tez təhsil və bitir. Bir sözlə, ali təhsilin bütün orta funksiyaları əsas məqsədi ön plana çıxdı. "Harada olursunuzsa olun, oxumaqsızsa," - bu prinsipə çox sayda girənlər gəlir.
Bununla yanaşı , ali təhsil sistemi həmişə bu və ya ixtisaslar üçün ümumiyyətlə moda əziyyət çəkmişdir: Sovet İttifaqının dağılması yaşayış vasitəsi olmadan yüz minlərlə müəllimi tərk etmişsə, yeni minilliyin başlanğıcında hüquqşünaslar və jurnalistlər demək olar ki, lazım olmurdular. 21-ci əsrin ilk onluğunun sonunadək biz bir problemlə - demoqrafik problemlə qarşı-qarşıyayıq. 90-cı illərin ilk yarısında doğulmuş uşaqlar üçün ali təhsil müəssisələrinə daxil olmaq vaxtı gəldi və bu, "demoqrafik çuxurların" dövrü idi. Universitetlərdəki yerlərdən, yəni təhsilimiz adi bir şəkildə ictimaiyyətə nisbətən daha az az sayda abituriyent var, amma bu həqiqət optimizmə səbəb deyil. Gələcəkdə tələbatın azaldılması tədarükün azalmasına səbəb olacaqdır.
Ukraynada III - IV səviyyələrdə akkreditasiya səviyyəsi olan 900-dən çox təhsil müəssisəsi. Bu, zəruri olduğundan daha çoxdur. Tədbir davam edərsə, gələcəkdə ali təhsilin dəyərsizləşməsini gözləyirik və işəgötürənlər diqqətini diploma deyil, digər amillərə yönəldəcəkdir. Və onlar bir şey ola bilər: cins, yaş, siyasi və ya cinsi istəklər ... Əslində, bu tendensiya artıq aydındır: bir çox iş elanları ərizəçiləri yalnız diplom deyil, həm də səlahiyyətlərindən istifadə edən müəyyən təhsil müəssisələrinin diplomlarını tələb edir. Digər işəgötürənlər, demək olar ki, 35 yaşadək olanların (yaşlı insanların daha çox təhsil alması ehtimalı çox olsa da) və ya müəyyən bir bölgənin sakinlərinin lehinə seçim edirlər.
Bir-birimizlə üz-üzə üzdük: diplomun özü üçün diplom alması artıq mənasızdır. Öyrənmək hər şey deyil, hər şey deyil. Və təhsil fərqli olmalıdır - daha çevik və hətta bu gündən deyil, sabahın ehtiyaclarına uyğundur. "Zapendi" dən çıxmaq lazımdır. Biz çox uzun müddət oturduq.