Mark bir zəruridir. Qiymətləndirmə şagirdləri üçün bu, özünü qiymətləndirmə və müəllimə geribildirim üçün bir mənbəyidir. Müəllimlər üçün - hər şagirdin fikirlərini sistemləşdirmək, inkişaf və öyrənmə dinamikasını izləmək bacarığı. Bu, ağılsız kimin, kimin yaxşı olduğunu, kimin pis olduğunu, həyatı daşımaq və insan münasibətlərini ölçmək üçün qiymətləndirmə miqyasında dəyər vermir.
İşarələrə necə reaksiya verə bilərik?
Tələbənizin qiymətləndirmələrinə yaxınlaşmamaq üçün ən başından cəhd edin çox vacibdir. Həddən çox istəkli olsa da, vəziyyəti dramatikləşdirməyin: "Bu, ilk qiymətləndirmədir, bizimlə necə narazılıq etdiniz?" Və sizi təəccübləndirmək istədi ... Növbəti nə olacaq? " Belə bir reaksiya göstərdikdən sonra, bir uşaq çətin ki, heç bir şey etmək istəmir. Özünüzü əlinizə götürün və sadəcə bir vida və cəsarət verin. Pedaqogika, psixologiya və çox sayda insanın təcrübəsi qanunları inandırır: ilk işarələr (bəzən ümumiyyətlə qiymətləndirmələr) və sonrakı təhsil, ən başlıcası, insanın həyatında uğurları arasında əlaqə yoxdur. Ancaq valideynlərin davranışı, onların skorlarla əlaqəsi və ya başqa bir şəkildə uşağın müvəffəqiyyəti ilə əlaqəsi aydındır. Bu, uşaq əvvəlcə məktəbdə baş verən hər şeyi (qiymətləndirmə daxil olmaqla) necə qəbul edəcəyini və onun sonrakı həyatına necə təsir edəcəyindən asılıdır. Hər halda, uşağın böyük olması, sizə lazım olan az nəzarət. İstisna - bir həyəcan vəziyyətində tədqiqatlarını asanlıqla buraxa bilən bir gənclikdə hobbi ilk sevgisi və ya görünüşü. Buna görə, yeniyetməni məsuliyyətsiz hesab etməkdən ötrü qiymətləndirmələri zaman-zaman yoxlamaq daha yaxşıdır. Ancaq universitetdəki təhsil - nəzarət və qiymətləndirmələrə olan maraq minimuma endirilməsi lazım olan bir vaxtdır. Yetkinlik hər şeydə müstəqillik əldə edir. Məsələn, səhv etmək və özünüzü düzəltmək.
Bizim üçün, valideynlər, uşağın siqnalını və hərəkətə yönəldin. Hansı biri? Qiymətləndirmə baxımından asılıdır.
Əgər uşaq pis qiymətlər gətirirsə
Biz təhlil edirik
Qiymətləndirmə duyğulu bir fenomendir. Amma yenə də, kiçik məktəbdən gələn uşağını sadəcə bir göstərici kimi qiymətləndirmək və özünü təhlil etmək üçün öyrətmək:
- Niyə belə bir qiymətləndirmədir?
- Səhvən nədir? Təsadüfən mi və ya bilikdə bir boşluq var?
- Markanı düzəldə bilərsinizmi? Bunun üçün nə etmək lazımdır?
Öz nümunənizi verin
Çocuğunuza bir şagird kimi evdə gündəlik yazmağı unutduğunuza (yaxşı idi!) Və ya tapşırıq həyəcanla necə qarışdırıldığını deyin. Tədqiqatlar zamanı hər şeyə sahib olan məşhur insanların nümunəsi kimi istinad etmək mümkündür. Bu cür məlumat emosional peyvəndin qarşısını alır. Bu güvən verir və optimistliyi ruhlandırır: bütün insanların səhvləri ola bilər - qorxudan deyil, düzəldilə bilər.
Tamam
Nə pis hesab etməliyəmsə? Tədbirdə müəllimlə izahat tələb olunduqda vəziyyətlər var. Lakin əksər hallarda, bunu bir həqiqət, bir imtahan olaraq qəbul etməlisiniz. "Bəli, baş verər, narahat olmayacaq bir şey deyil" - deməyin hamısı var. Uşaqda oxumaq üçün çox vaxt var və sonra müxtəlif qruplarda işləyirəm. O, həmişə yalnız ədaləti görmək ehtimalı sıfırdır. Niyə hər möcüzə üçün sinirləri pozur?
Akademik nailiyyətlərə diqqət etməyin
Məktəblə əlaqədar uşağınızla danışmalısınız. Ancaq qiymətləndirmələr haqqında deyil. "Dərslərə necə cavab verdiniz? Hər şeyə düzgün qərar verdinizmi?" - bu suallar, məsələn, sinif yoldaşları ilə əlaqələr, dəyişdirmə oyunları və bufetdə çörəklərdən az olmamalıdır. Sonra uşaq məktəbə qarşı ümumi pozitiv münasibət yaradır. Və eyni zamanda qiymətləndirmə daha yaxşı olacaq.
Uşaq yaxşı bir şagirddir
Qiymətləndirmələri qiymətləndirməyin
Onların bilikləri üçün məktəbə gedərlər. Qiymətləndirmələr, əksinə onların düşüncələri olsa da, özlərində dəyər ola bilməz. Bu mesajı uşağa gətirin. Əks halda, o, qiymətləndirmə nevrozunu inkişaf etdirə bilər - yalnız əhval-ruhiyyəni deyil, həm də şərəfli şagirdin rifahının təsadüfi dördündən zəiflədiyi zaman: uşağın yüksək skorlar üçün yalvarmağa və qeyri-adekvat davranmağa başlayır (ağlayan, qaçmaq, bağlamaq). Daha çox dərəcədə qızlar bu xəstəliyə meylli olurlar, lakin oğlanlar arasında çox emosional mükəmməllikçi var.
Niyə bürüdün?
Çox tez-tez təriflər böyümək üçün bir təşviq olmaqdan tez çıxır. Tanınmış psixoloq Alfred Adler öyrənmə arzusunun başlanğıc nöqtəsini zəiflik olmağı, lakin əlbəttə ki, həddindən artıq deyil. Və ya digər uşaqlarla uyğun olmayan ("Misha şeir öyrənmək üçün bir qabiliyyət var, ehtimal ki, səni daha çox oxumağı çox sevir") yalnız düzgün fikirlər qəbuledilməzdir ("Siz çox diqqətlə yazmırsınız, hələ də sınamalısınız, mütləq onu alacaqsınız!"). Əsas odur ki, uşaqlarla akademik performanslarını müzakirə edərkən həddən artıq uzaqlaşmır.