Birincisi, uşaq istisnasız istedadlıdır, hər biri özünəməxsus şəkildə istedadlıdır. Bu yanaşma "istedadlılıq" konsepsiyasının spesifikliyini müəyyən etmir. Tədrisə və tərbiyəyə bu yanaşma ilə tərbiyənin və öyrənmə yollarının axtarışı, eləcə də uşağın kəşf qabiliyyəti və onların inkişaf metodlarının inkişafı üçün "əsas" var. Bu vəziyyətdə sual yaranır, uşaqlıqda parıltı olan uşaqlar niyə gələcəkdə öz qabiliyyətlərini itirirlər? İkincisi - istedadlılıq hədiyyə olaraq seçilir. Sonra istedadlı uşaqları müəyyən etmək təcili olur.
Miflərdən biri, çətin bir uşaq kimi, istedadlı uşağın hakim görünüşüdür. Müəllimlər, valideynlər narahat olduqları üçün işləməkdən qorxurlar və hirssiz hallarda qəbul edə bilərlər.
Bu uşaqlarla işləmək adətən müəyyən bir şəkildə qurulur: fərdi siniflər, xüsusi məktəblər, fərdi olaraq seçilmiş proqramlar. Tərif edilməlidir ki, istedadlılıq təkcə uşağın qeyri-adi bacarıqları deyil, həm də onun şəxsiyyətinin inkişafında müxtəlif problemlərin yaranmasıdır.
Ailənin qabiliyyətli bir uşağı - təhsilə kardiovasiyalı yanaşmalar yıxılır və ona daha çox diqqət lazımdır. İstedadlı uşaqların ailələri uşağa münasibətdə fərqlidirlər. Lakin onların hamısı uşaqlarının yetişdirilməsindən yüksək nəticə əldə etmək arzusundadır. Bir uşağın özünü qiymətləndirməsi birbaşa valideynlərin qiymətləndirilməsindən asılıdır. Sevdiyi yaxınlarını gözləməyə haqq qazandırmadığı qorxusu uşağın ruhuna mənfi təsir göstərir.
İstedadlı uşaqların öyrədilməsində meydana çıxan çətinliklər sosiallaşma problemləri və həmyaşıd qrupuna normal girmə problemidir. İstedadlı uşaqlar üçün təxribatçı pedaqogika var. Təhsildə müəyyən qabiliyyətlərin intensiv inkişafı, ümumiyyətlə, uşaqların inkişafını nəzərə almadan və belə bir təlim üçün motivasiya olmağı nəzərə almadan, məqsədyönlü şəkildə qurulur. Uşaq bir sıra istedadlılara yerləşdirilir və istedadlılıq quruluşu hələ yaranmır. Nəticədə, uşaq həm şəxs, həm də təlimdə problemlər yaradır.
Erkən inkişafın törədildiyi mənfi nəticələr uşaqın məktəbəqədər dövrü qeyri-kafi olacaqdır. Bu cür uşaqlar, məktəbə qəbul edildikdən sonra davranışlarını və fəaliyyətlərini tənzimləyə bilmirlər.
Üstünlük, tramplin üzərində olduğu kimi, yüksək bacarıqlara əsaslanaraq, yalnız yetkinlərin ehtiyatlı davranışı şəraitindədir. Bu cür uşaqların valideynləri uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına diqqət yetirməlidirlər - onda yalnız "Virtuozo" deyil, "Yaradan" da böyüyəcəkdir.
İstedadlı uşaqlar üçün təlim proqramları adi tədris proqramlarından fərqlənir. Belə uşaqlar prinsiplərin, konsepsiyaların və müddəaların mənasını dərhal başa düşə bilirlər, buna görə geniş ümumiləşdirici material tələb olunur. İstedadlı uşaqların öyrədilməsində, daha müstəqil iş olmalı və uşağın öyrənmə qabiliyyətini inkişaf etdirməlidir.
İstedadlı uşaqlar üçün əsas təhsillər sürətləndirilməsi və zənginləşdirilməsi olacaqdır. Lakin məşqdə sürətlənmə ilə bağlı müzakirələr dayandırılmır. Sürətləndirmə hələ məzmunu deyil, öyrənmə sürətində dəyişiklikdir. Təlimin səviyyəsi və sürəti ehtiyaclara uyğun gəlmirsə, onda biz onun bilik və şəxsi inkişafına zərər veririk. Uşaqlara riyazi yanaşma və xarici dilləri öyrənmə qabiliyyəti öyrətmək üçün sürətləndirmə strategiyası təklif olunur. Bundan əlavə, bu tip sürətlənmə - məktəbə erkən qəbul və ya bir sinif vasitəsilə tələbənin köçürülməsi kimi istifadə olunur. Sınıf vasitəsilə tərcümə edərkən, sosial və emosional problemlər, narahatlıq və öyrənmə boşluqları yoxdur.
Üstünlük yalnız akademik sahədə deyil, insan fəaliyyətinin hər hansı bir sahəsindəki üstün qabiliyyətdir. Yetkinlik nailiyyətdir və nail olmaq imkanıdır. Nəzərə alsaq ki, indiyədək ortaya çıxan və açıq şəkildə göstərə biləcək qabiliyyətləri nəzərə almalıyıq. Beləliklə, psixoloji elm baxımından, istedadlılığın mürəkkəb bir zehni obyekti olduğunu qeyd etmək lazımdır. Artıq bu cür qabiliyyətli uşaqların, problemlərin, axtarışların, təhsil və təlimin yolları kimin üçün çox vacib olduğunu bilirsiniz və valideynlər bu məsələyə bütün məsuliyyətlə yanaşmalıdırlar.