Buna baxmayaraq, təcrübəli müəllimlər və valideynlər xüsusi hazırlanmış bir məktəb proqramının inkişaf ustalarının qızlara nisbətən daha çətin olduğuna inanırlar. Bu, ibtidai məktəbdə akademik nailiyyətlərə xas olan müxtəlif nəticələrə riayət etməklə təsdiq edilə bilər. Mütəxəssislər, yaşlı məktəb psixoloqları bu faktı təsdiqləyirlər ki, məktəb oğlanlarına və qızlarına hazırlıq proqramı fərqli olmalıdır.
Bütün uşaqların tək dünya dünyasında böyüdülməsinə və inkişaf etdirilməsinə baxmayaraq, qızlar və qızlar müxtəlif yollarla öyrənirlər və öyrədərlər. Dünyadakı görünüşün qadın və kişilik baxımından mövqeləri fərqli bir tərəfdən meydana gəldiyi və davranış strategiyası çox fərqli bir şəkildə insan dünyasında qurulmuşdur. Hər zaman bir adam ovçuluq, yemək, mübarizə və son texnologiyanı mənimsəmişdi. Qadın, öz növbəsində, rahatlıq yaradır, ailənin qayğısına qalır və nəslini yetişdirir. Oğlunu böyütən valideynlər erkən uşaqlıqdan ilhamlandırırlar ki, o ağlamamalı, güclü olmalı və qızları qoruyan bir insandır. Qızlar, öz növbəsində, kiçik yaşda kiçik bebeklər oynayan, qayğı bacarıqlarını inkişaf etdirən kiçik prenseslere qədər böyüyürlər.
Beləliklə, məktəb bir qız yoldaşını qızların təlimindən fərqli olaraq ayrı bir şəkildə hazırlamalıdır. Qeyd edək ki, məktəbə hazırlıq müavinətini hazırlayan mütəxəssislərin əksəriyyəti qadın nümayəndələrdir. Buna görə də, bu təlimatlarda bilinçaltı səviyyədə olan fikirlər qızlara yönəldilmişdir və mənimsəmə çətinlikləri olan uşaqlara verilir.
Kişi tərəfinin mövqeyi müvəffəqiyyətin açarıdır
Bir uşağın məktəbə getmək, mükəmməl təhsil və tədqiqat aparmaq üçün, öz növbəsində, öyrənmək arzusunu cilovlamadı, strategiyanı kişi baxımından istifadə etmək çox vacibdir. Məktəbə hazırlaşmaq, intellektual məlumatların formalaşmasına və formalaşmasına diqqət yetirmək vacibdir. Analitik yanaşma, məsələn, şahmat və ya tikinti ilə məşğul olan bir dairəyə yönəlmiş bir dairəyə vermək uyğun olardı. Eyni zamanda, bir körpə ilə oxuduqda bəzi intellektual vəzifələr, bir cavab verməməli, uşağın düşüncəli və təklif etsin, bəlkə düzgün deyil, cavab. Oğlunuz tapşırıqda bəzi səhvlərə yol verməsi vəziyyətində, özlərini düzəltməyi təklif etməyə çalışın. Lakin uşağın tapşırığı ciddi çətinliklərlə üzləşdiyi halda, səhv etdikləri yerlərə kömək etmək və izah etməyə dəyər.
Uşaqlar görmə qabiliyyətinin daha inkişaf etmiş olduğu üçün qulaqları deyil, görmə qabiliyyətini daha yaxşı qəbul edirlər. Parlaq tonlarda görməli yardımlar bu vəzifəni yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir. Tədbirlər hazırlayan qısa ifadələrdən istifadə etdiyiniz vəzifələri təyin edərkən vacibdir. Diqqətli icrası tələb etmək eyni zamanda zəruri deyil, uşağın vəzifəni başa düşməsi və həyata keçirilməsinin əsaslarını anlamaq daha vacibdir. Oğlanların qrafik bacarıqları, əvvəlcə həcmi ölçüsündə təqdim edildikdə, asimiliyi asanlaşdırır. Əl əməyi olan materiallar kimi boyalar, markerlər, eləcə də geniş təbəqələrdən istifadə edə bilərsiniz. Oğlan böyük tərəzi öyrənməzdən sonra, tədricən daha kiçik ölçülərə keçə bilər.
Bir oyun kimi öyrətmək
Çocuğu məktəbə hazırlayarkən, proses oyun xarakteri ilə baş verərsə, sindromu daha məhsuldar olacağını nəzərə almalıdır. Misal olaraq, bir uşağın fantastik uzaq bir ölkənin xəritəsini çəkməsini təklif etmək mümkündür. Oxuduğunuz işi öyrənərkən, çox uzaq bir dostunuzdan bir sirr kimi sadə primerlə uşağı təqdim etməyə çalışın.
Öyrənmə prosesində, uşağınıza bir müəllim və ya çalışqan bir tələbə kimi fərqli bir simvol ilə, həm də bully ilə tanış olmaq üçün təklif edə bilərsiniz. Bunu etmək üçün plitamin köməyi ilə modelləşdirə biləcəyiniz simvol olan bir körpəyə sahib ola bilərsiniz. Bir uşağı məktəbə hazırlayarkən, onun nailiyyətlərini vurğulamaq çox vacibdir, uşaq bunu görməlidir. Aydınlıq üçün, qələbələri və uğurları daha sonra keçiriləcək şərəfli bir heyət qurula bilər.
Bir uşağın müvəffəqiyyətsiz bir vəzifəni mütəmadi olaraq yerinə yetirməsi mümkün olmadığına diqqət yetirmək vacibdir. Bütün uşaqlar tez yorğunluqlara meyllidirlər. Buna görə, fəaliyyət növünü dəyişə və müəyyən bir müddətdən sonra çətin bir vəzifəyə dönə bilərsiniz.
Gəlin qızlar və oğlanlar üçün ayrı-ayrılıqda xarakterik olan bəzi emosional-psixoloji xüsusiyyətləri nəzərdən keçirək:
Qızlar
- Oğlanlara nisbətən - əvvəllər yazılı və danışıq dilinin formalaşması. Sözün inkişaf səviyyəsinin birbaşa məktəb uğurunun əldə olunması ilə əlaqəli olmasıdır.
- Görsel-motorun koordinasiyası daha qüsursuz, qrafik xarakterli bacarıqların mahiyyətini asanlaşdırmaqla daha da inkişaf etdirilir.
- Böyüklər və müasirlər ilə təmas qurmaq çox vacibdir.
- Ətrafdakılar qızların məktəbindəki zəmmi təsdiqlədikdən sonra uşağın öyrənmə arzusu artır.
- Oyun və öyrənməni paylaşa bilərlər.
Boys
- Danışma nisbətən yavaş şəkildə inkişaf edir. Məktəbin fəaliyyəti kəşfiyyatın ümumi inkişafı ilə bağlıdır və sözün inkişaf səviyyəsindən asılı deyil.
- Artıq mövcud olanları kopyalamamaqla, qeyri-adi vəzifələri həll etməyə məcbur edirlər.
- Gözəl motor bacarıqları qızlarla müqayisədə bəzi gecikmə ilə inkişaf edir. Böyük bir xarakter hərəkatının koordinasiyası daha möhtəşəm, eləcə də məkan düşüncəsidir.
- Oğlanlar üçün çox vacibdir ki, onların həmyaşıdları arasında mövqe. Yetkinlərin statusu statusunu tanımaq lazımdır.
- Tərbiyə və oyun ümumi bir təbiətdir.