Şəkil üzərində olan hekayə kitabdakı təsvirləri, təsvirləri izləyərkən yaranan düşüncələrin, təcrübə və uşaq hisslərini təqdim etməyi nəzərdə tutur. Bu fəaliyyət, uşağın yazılı və danışıq nitqini inkişaf etdirir, fikir, məna, illüstrasiyanın məzmununa daxil olmaq və eyni zamanda onun bədii həqiqətdən kənara çıxmadığını yoxlamağa öyrədir. Şəkil üzərində olan hekayə uşağın sözcüklərini zənginləşdirməyə kömək edir.
Bir uşağı asanlıqla tanıdıqda və şəkillərdə təsvir olunan tanış simvolları adlandırdıqda və onların hərəkətləri barədə danışa biləcəyini izah etmək üçün bir uşağa məlumat vermək. Uşaqın asanlıqla sadə bir semantik məzmununu başa düşmək vacibdir, məsələn, bir qız düşüb - ağlayan - bu acıyor. İlk növbədə, uşaqlar iki və üç sözlü ifadələrdən istifadə edir, daha sonra isə daha mürəkkəb və ümumi ifadələrə keçin, sonra isə digər məzmuna keçməlisiz.
Şəkil üzərində olan hekayənin məqsədi:
- bir yetişkin şifahi müşayiətində illüstrasiyalarda tanış hərəkətlər və sadə plotların uşağı tərəfindən ətraflı baxış və anlaşma;
- uşaqların söz zənginləşdirilməsi;
- sözləri doğru danışmaq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi, sadə ifadələrlə əvəz edilməməsi, danışmada yanlış son istifadə etməsi;
- yeni sözlərin imitasiyası, sadə üç, dörd sözlü ifadələr;
- uşağın çıxışının emosional ifadəliyini zənginləşdirmək;
- şəkil kitabları ilə müstəqil işləmək bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi.
Siyahıda göstərilən vəzifələr sadə bir süjetlə və onların şifahi izahatları ilə şəkillər göstərməklə əldə edilir. Yalnız ayrı obyektlərdə və hərəkətlərdə deyil, eyni zamanda uşağın və sadə məzmunla əlaqəli simvolların tanış olduğu hərəkətlərlə də məşğul olmaq lazımdır. Məsələn, müəllim fərdi şəkilləri göstərir və onlara şərh ilə yanaşır: "Baxın, uşaqlar geyinirlər. Gəzintiyə çıxırlar. Oğlan, əl çantaları, oğlan əlcəkləri qoyur. Ana onlara geyinməyə kömək edir. Onlar küçədə gəzir və gəzirlər. Kafedrada bir eşarp var. Qız onu qoyacaq və isti olacaq. "
Təsvir şəkilləri ilə şəkilləndirilməsi, şifahi bir izahat ilə müşayiət olunmalıdır - şəkildə təsvir edilən fərdi obyektləri, hərəkətləri, detalları sadəcə olaraq siyahıya salmaq deyil, əksinə, görünüşün mənasını verən "hekayə". Yaşa və inkişafa görə uşağın anlaşılması üçün istifadə edilə bilən kənar əlaqələrin təsviri uşaq sözünün məzmununu zəiflətmək və ümumiləşdirmə sözlərinin formalaşmasına və anlayışına gətirib çıxarmayacaqdır.
Şəkil şəkillərinin nümayişi uşaqlar üçün əvvəlki dövrdə (1-1.6 il) öyrəndikləri ilə müqayisədə yeni bir üsuldur. Bu da uşağın düşüncə və danışmağın daha da inkişaf etdirilməsi üçün kifayətdir. Fotoşəkillərlə paralel olaraq, fərdi fəaliyyət və obyektlərin təsvirlərini nümayiş etdirməyə davam etməlisiniz. Bu, mənada sadə görünüşlərin olması, bir uşağın aktiv çıxışa, obyektlərin ətraflı araşdırılmasına, onlarla tanış olmasına imkan yaradır.
Uşaqlar bu və ya digər şəkli ilk dəfə görsələr, xüsusilə bu bir hekayə illüstrasiysa, o zaman həmişə qısa bir fasilə olmalıdır ki, uşağın təcrübəsinə, sözün inkişaf səviyyəsinə görə şəkilə aktiv şəkildə reaksiya göstərmə vaxtı var.
Uşaqlar, illüstrasiyalarla bağlı şərhlərini ifadə etdikdən sonra, fərdi sözlərlə, ifadələrlə müəllim onları şəkil haqqında öz hekayəsini dinləməyə dəvət etməlidir. Telling, o uşaqları izləmək və uşaqlar reaksiya bağlı olaraq çıxış dəyişdirmək lazımdır. Bəlkə də, uşaqların bəyanatlarına cavab olaraq bir neçə dəfə təkrarlamaq, onları təkzib etmək və ya təsdiqləmək lazımdır.
Əgər uşağın şəkil çəkərkən onsuz da çox şey söyləyə bilərsə, pedaqoq yalnız ən çox danışmaqla yanaşı uşağa danışmaq təklifi verməlidir. Şəkildəki məzmunu yanlış ifadə etsə və ya yanlış tərifləsə, onu düzəltmək, suallar vermək və diqqətini doğru istiqamətə istiqamətləndirmək lazımdır.
Uşaqlar sinifdə müəyyən davranış qaydalarına riayət edirlərsə, məsələn, sakit oturmaq və dinləmək, illüstrasiyalara nəzər salmaq, onda 8 nəfərlik qrupda dərslər keçirmək mümkündür.