Göründüyü kimi, müəllifin uşaqların erkən inkişafı üsullarından istifadə edərkən, heç bir qorxu yoxdur - artan və inkişaf edən orqanizm üçün daim fayda. Ancaq son bir neçə ildir ki, uşaq psixoterapevərləri fərqli, qətiyyətlə əks fikirdədirlər. Hələ ki, qəbula gələnlərin hamısı uşaqların ruhi xəstəliklərindən bəhs etməyən getdikcə kiçik körpələrə başlamağa başladılar. Və həkimlər yekdilliklə körpələrin erkən inkişafı üçün hazırlanmış bu üsulları günahlandırırlar. Ancaq uşaqların beyinləri həmişə moms böyüyən bir uşağın başını qoymağa çalışdıqları məlumat miqdarı ilə ayaqlaşa bilmirlər. Gənc valideynlər yatırlar və körpəsinin hələ beşikdə necə yatdıqlarını görmək onlardan saymaq və heca hekayələrlə oxumaq qabiliyyətinə görə hər kəsə heyran olacaq - ancaq bu inkişaflar dəyərli və bir qədər sonra, ağıl problemləri ilə?
Adətən "erkən inkişaf" xəstəliyi böyük şəhərlərdə yaşayan qadınlar tərəfindən xəstədir - məlumatın və daha çox imkanların daha çox olması. Parkdakı körpə ilə gedən ana necə tez-tez qürurlu valideynləri üç ildən artıq müddətdə kifayət qədər kifayət qədər və aydın şəkildə oxumaq və hətta sadə bir hesabı bilə biləcəklərini söyləyən uşaqları dinləmək məcburiyyətindədir. Sonra biz qeyri-bərabərlik kimi hiss etməyə başlayırıq - hamımızın oxumağa və yazmağa öyrətmədik, kitab və digər resurslarla bizə təklif olunan imkanlardan istifadə etmədi. Evə gəlincə, biz erkən inkişafın bütün mümkün üsullarını İnternetdən endirəcəyik, xoşbəxt anaların nəzərlərini oxuyuruq və proqramların əsaslarını uşaqlarının həyatına daxil etməyə başlayırıq. Əlbəttə ki, Vitenka növbəti qapıdan məktəbdə əla bir şagird olmasını istəmirik və çaşuşkoyumuz yaxşıdır.
Ancaq bu vəziyyətdə qürur sözü "inkişaf" tamamilə uyğun deyil. Siz yalnız uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına, erkən yaşdan - fiziki, zehni və əlbəttə ki, intellektual təsir etməyə başlayırsınız. Və erkən inkişafı etdikləri bütün sözdə "məktəblər" sonuncularla heç bir əlaqəsi yoxdur - adətən, yalnız məktəbin ilk siniflərində öyrənməli olduğuna dair bilikləri olan uşaqlar üçün çalışırlar. Ancaq bunun inkişafı ilə heç bir əlaqəsi yoxdur, əksinə, başlarını yeni biliklərlə doldurmaq prosesində mane olan uşaqların inkişafıdır. Ancaq valideynlər bunu başa düşmürlər - yalnız elit bir təhsil müəssisəsinə qəbul imtahanını keçirdikləri zaman başa düşürlər ki, onların tapşırıqlarını yerinə yetirmək və şagirdlərin səviyyələrinə uğurla qoşulma şansını əldə edən uşaqlarıdır.
Uşaqların erkən inkişafının müəllif üsullarını səsləndirən məktəblərin müvəffəqiyyətinin bumu, XX əsrin ortalarından başlayır, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin kədərli müəllimləri üç ildən sonra bir uşaq inkişafına başlamaq üçün çox gec qaldığını bəyan edirlər. Mummiyalar başlarını tutdular və itkin vaxtları təşkil etmək üçün qaçdılar və sorğular müəlliflərə və texnikanın inkişaf etdiricilərinə çevrildi. Heç bir təəccüb doğurmur: uşaqlara bir dahi, bir uşağın kölgəsi olacağına söz verildi. Burada və gənc valideynlər yüksək və perspektivli şüarlarla "olmuşlar". "Məktəblərdə" adətən bir neçə metoddan istifadə olunurdu, hər şeydən ən vacib olanı, əsas məsələdən seçildi. Ən sevimli yazıçı texnika arasında Nikitin və Montessori, Tyulenev və Zaitsevin proqramları var idi. Amma bu doğru yanaşma mı?
Bu yazıda ən məşhur yazarın erkən inkişaf üsulları nədir, onların üstünlükləri və eksiklikleri nədir və bunlar nədir?
Fransanın bir xanımı Montessori, bütün həyatını zehni maneəli uşaqların bərpası və təhsilinə həsr etdi. O, texnikanın müəllifi idi, onun həyata keçirilməsi üçün inventar, xüsusilə karton, kublar və uşaq qələmlərinin gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirən kartlardan çərçivələr hazırlanmışdır. Bu, həmişə çox əhəmiyyətli olmuşdur, çünki barmağın çox ucunda yerləşən sinir uçları beynin danışma mərkəzini stimullaşdırmaq olar. Dərslər nəticəsində Maria Montessori üsulu ilə sapma olan uşaqlar tez danışmaq və hətta oxumaq və yazmaq öyrəndi - bunların hamısının sağlam həmyaşıdlarına nisbətən daha sürətli olduğu baş verdi. Bu texnika belə gözəl nəticələr göstərdikdən sonra, Montessori onu normal, sağlam uşaqların inkişafına tətbiq etmək qərarına gəldi. Bu günə qədər Montessori metodunda işləyən bütün məktəblər var və onlar hər yaşdan və müxtəlif səviyyələrdən bir çox uşaq öyrədirlər. Eyni zamanda, yaşlı, təcrübəli uşaqlar özlərini daha çox özlərinə öyrəndikləri gənc dostlarına kömək etmək üçün mübarizə aparırlar. Çıxarma və əlavə uşaqlar ilə ən sadə vəzifələr, xaotik bir qaydada ince bir ip üzərində əyilmiş olan rəngli boncuklar sayəsində dərk edir. Amma xüsusi hazırlanmış kartları istifadə edərək, Montessorinin texnika ilə oxumasını öyrənə bilərsiniz.
Ancaq bu texnikanın rəqibləri var. Məsələn, Elena Smirnova adına məktəbəqədər uşaqların psixologiya laboratoriyasının rəhbəri, Montessori üsulu ilə bağlı fikir mənfi idi. O, belə dərslərlə müəllimlər danışma qarşılıqlılığının və uşaqların fantaziyasının inkişafının vacibliyini tamamilə unuturlar. Axı bu cür dərslərdə uşaq sadəcə duyğularını, hisslərini, təsəvvürünü göstərə bilmir - yalnız hesablamalar və hesablamalar üçün vaxt yoxdur. Ancaq əgər uşağı ünsiyyətin romantik yanından məhrum etsəniz, bu, ruhi xəstəliklər kimi ciddi mənfi nəticələrə gətirib çıxara bilər.
Geniş dairələrdə bu texnika öz adına malikdir - qabiliyyətlərin effektiv inkişafı üçün imkanın qeyri-bərabər yox edilməsi fikri - ya da qısaldılmış "NÜVƏR". Fikrin mahiyyəti ondan ibarətdir ki, körpələr üç il müddətinə fəal şəkildə inkişaf edə bilərlər və əgər bu yaşa qədər valideynlər körpə üçün çox az məlumat və səy sərf etsələr, gələcəkdə onlar artıq olmayacaqlar. Uşağın şəxsiyyətinin inkişafı üçün bir yağ xaçı qoymaq mümkün olacaq. Bu Nikitin nəzəriyyəsinin mahiyyəti.
Nikitina öz işlərini öz uşaqları ilə başladı. Dərslər aparmaq üçün onlar uşaqlar üçün məntiqin inkişafı üçün bütün növ kublar və lövhələr, vəzifələr seçmişlər. Ancaq Nikitin inkişafının əsası fiziki inkişafın olmasıdır. Uşağın cəsədi paltarla yüklənməməlidir (daha çox bir şey yoxdur!), Körpənin qidalanmasında aşağı kalorili qidalar üstünlük təşkil etməlidir - sonra ona təyin edilmiş bütün vəzifələri həll etmək daha asan olacaq.
Lakin ilk növbədə olduqca uyğun olan bu sistem öz əhəmiyyətli əlverişsizliyinə malikdir - Nikitins körpənin fiziki inkişafı və onun intellektual göstəricilərini artırmaqla bişirilir, lakin əvvəlki üsulla olduğu kimi, həyatının emosional tərəfi çox az qalır və bu, düzəlməz nəticələr.
Amma ən maraqlı şey digəridir. Bir neçə dəfə erkən inkişafın müxtəlif qurumları müəyyənləşdirməyə çalışmışlar: Nikitinlər bu qədər qidalandırıcı olan mahiyyət nədir, bu texnikanın xüsusiyyətləri nədir? Buna baxmayaraq, evli bir cütün aydınlaşdırılmasına dair bütün istəklər bilinməyən səbəblərdən rədd edildi. Bundan əlavə, hətta Nikitinli uşaqlar da valideynlərinin təklif etdiyi inkişaf metodu haqqında ətraflı məlumat vermək istəmirlər. Daha da çox - Nikitin nəslindən heç biri bu üsulu körpələrinə vermədi. Yəqin ki, bu, metodikanın nəticəsi olaraq uşaqlar nəticədə müəllimlərin danışdıqları dahilərə çevrilməməsi ilə bağlıdır. İnsanlar təhsil alırlar, lakin göydən kifayət qədər ulduzları yoxdur - belə bir qeyri-müəyyən məqsədə nail olmaq üçün bir uşaqı belə sıx və sıx bir işə cəlb etməyə dəyər *
Bütün analar, ehtimal ki, sözdə "Zaytsev kubları" və onların sehrli xüsusiyyətləri haqqında eşitmişdir. Sankt-Peterburqdan bir müəllim uşaqların erkən dırnaqlardan oxumasını öyrətmək üçün öz üsulunu hazırlamışdır. İnnovasiya Zaitsev dil tikililərinin heca deyil, anbarda deyil, hündürlüyün əsas hissəsini hesab etdiyi faktdır. Anbar nədir? Bu daimi səsli və səssiz və ya səssiz bir səs birləşməsidir - yumşaq və ya çətin bir işarə və ya sadəcə bir məktub.
Zaytsev bu qalıqları kubların üzünə yerləşdirdi, onun köməyilə uşaq ilk sözlərini öyrənməyə başlayır və oxuyur. Bütün kublar həm rəngli, həm də doldurulmasında tamamilə fərqlidir. Belə ki, küp bir səssiz səsi "təsvir etsəydi, kiçik ağac çubuqlarla doldurulur. Lakin "zəng" küpləri yüksək səslə çalmaq üçün kiçik ölçülü metal qapaqlar ilə doldurulur. Küpün nutrasında çan və ya zəng varsa, kənarları səsli səslərlə etiketlənir. Belə ayrılıq mütləq uşağa ünsiyyətini mümkünsüz bir şəkildə səsləndirməyi və karlardan səslənən səsləri ayırmağa kömək edir.
Uşağınız üç və ya dörd yaşındursa, onda onu kublar ilə tanış edə bilərsiniz Zaitsev - onlar ilk bir neçə seansda uşaq oxumağı öyrənməyə kömək edəcəklər. Əvvəldən başlamaq üçün heç bir mənası yoxdur - hər şeyə baxmayaraq, uşaq artıq səslər səsini xatırlayır və onları necə ayırd edə bilirsə, hələ də bu səslər sözlərlə birləşə bilər, ona oxunmur. Zaytsev küpləri uşağın təklif olunan anbarların hamısını öyrənməsinə kömək edə bilər, amma bunu etmək lazımdırmı? Axı, məktəbə gələndə çox sıx olacaq. O, yenidən oxumaq sənətinə yenidən öyrədiləcək - bu qədər sadə deyil.
V. Tyulenev və metodologiyası
Uşaqların müəllim müəllimi Viktor Tülənevin yaradılmasına başlanılması üçün təklif olunan metodun keçməsinə və nəticələrinə görə tamamilə şaşırtıcıdır. Onun uşaqlarına etdiyi pedaqoji təcrübələr, analara hörmət göstərməlidir - çünki uşaqları pis davranmır. Beləliklə, texnika həqiqətən dəyərlidir.
Tyulenevin üsulu, erkən uşaqlıqdan valideynlərdən hər cür kart, masa, insanlığın dahi portretləri ilə əhatə olunmaq üçün uşağın qayğısına qalması lazım olduğunu söyləyirlər. Beləliklə, uşaqlar intellektual elmi bir atmosferdə böyüyürlər.
Viktor Tülənevdən gələn uşaqlar üçün erkən inkişaf metodu həqiqətən nəticələr gətirir. Bir il artıq uşaqlar oxumağı öyrənirlər və onların yaddaşları o qədər çox inkişaf edir ki, həyatın ikinci ilində onlar ən mürəkkəb şeirləri ürəkdən oxuya bilərlər.
Nəticədə, valideynlər öz geekslərini qonşuları maraqlandıran gözlərindən gizlətməyə başlayırlar və onların kiçik dəhşətinin sadə bir məktəbdə öyrənilməsinə ehtiyac olmadığı üçün nüfuzlu liseyə pul alacaqları barədə düşünürlər.
Lakin, tezliklə valideynlər bu metodu uşağına qoyduqları "nişanı" görürlər. Axı bu cür yüklər sadəcə boşa gələ bilməz. Körpə kəkliksiz və zərərli olmaq üçün bəhanə olmadan qorxmağa başlayır və ana üçün bu əsəbilikin əsl səbəbini tapmaq çox çətin olur.
Psixoloqlar deyirlər ki, valideynlər tez-tez uşağa "yetkinlik" bacarıqlarını öyrətmək arzusundadırlar ki, böyüklər sadəcə uşaqlıqda oynamaq istəmirlər, kiçik bir yeməyi qoyurlar və ya uşaq üçün kukla teatrını təşkil edirlər. Kitabın əyləncədə oxumaları daha asan olur. Nəticədə, uşaqları bu "erkən inkişafdan" əziyyət çəkirlər.
Bununla yanaşı, ekspertlər deyirlər ki, üç ildən sonra oxumağa başlamağa başlamayan yanlış bir şey yoxdur, lakin beşdə - zəif uşağın ruhuna belə dağıdıcı deyil. Bəli, "Ladushki", "Soroki-Ravens", mitten və Kolobok haqqında nağıllar bu günə qədər valideynlərdən razı qalmırdı? Uşaqların bu istehza dəyərinə layiq olan vaxtlarla birlikdə olmağın arzusu varmı?