Yaradıcılıq uğuru, erkən uşaqlıq dövründə əldə edilən şəxsi emosional təəssürat və emosional təcrübəyə uyğundur. Yaradıcılığın Embriozları uşaqların fantaziyalarını, duygusal təəssüratlarını, baş verən hadisələri fərdi şəkildə qəbul edir. Lakin böyüklər üçün həqiqətin bu xüsusi təfsiri kifayət qədər ibtidai və diqqətə layiq deyil.
Bəzən bir yetkin bir obyektin çəkdiyi bir şəkil görər və ya sadəcə körpəyə şəkil göstərir və təsvir olunan mövzunun adını səsləndirir. Bir uşaq bunu özünəməxsus şəkildə görür. Uşaq görünür ki, maşın yaxşı bir avlı itə, çaydanı isə balıq kimi görünür. Lakin böyüklər uşağın valideyn baxımından düzgün adını xatırladığını tələb edirlər. Valideyn uşağına naxışlı bir ictimai qəbul və anlayış öyrətməyə çalışır və uşağın dünyaya yaradıcılıqla baxdığını əsirgəmir.
Valideyn ilk növbədə uşağın yaradıcılıq potensialını inkişaf etdirməlidir. Müasir yaşlılar necə oynamaq istəsə, bir uşaq kimi fantazizə edirlər, əylənmək və ya yaramazlıq etmək əvəzinə ciddi baxmaq istəyirlər. Onlar sosial davranış qaydalarını pozmaqdan qorxurlar. Bununla birlikdə rahatlama, dinləmək, ruhlandırmaq imkanı verə bilən əla müalicəvi vasitə oyun, yaradıcılıq, fantaziya azadlığıdır.
Uşağınızla birlikdə oynayan, təsəvvür göstərən, böyüklər özlərini dəyişə bilər. Şəxsiyyətini davamlı inkişaf etdirən bir adam, özünə verilən bir sehrli it haqqında hekayəsində bir körpəni dəstəkləyə bilər, köhnə qutuları bir ev qurur, qeyri-mövcud bir heyvan olmaq və bir qonşunun pişik və bir yazı maşınını dəvət edir. Yaradıcılıq fəaliyyətinin əsası bir yaşlı uşaqla birgə bir şeir yazmaq, qəlyanaltı, nağılın tərkibidir.
Maraqlıdır ki, populyar təhsil metodları uşağın xəyalının inkişafına daxildir. Xalq pedaqogiyası hər hansı bir ev əşyasını bir oyuncaq halına uydura bilər: iplə, rəngli lentlə və parça parça, taxta çubuqlar, filiallar, bantlı kollara və ya aşağıda bir yubka şəklində bir çorabına qədər olan başlıq ilə başlayır. Ev tapşırığı zamanı valideyn körpənin yanına oturur və ona müxtəlif ev əşyaları ilə oynamaq imkanı verir. Bir taxta qaşıq bir tərəfdən, dizdən, yastıqdan, bir uşağın başını qoyduqda və ya bir şkalaya qoyulmaqla bilər: "Ah, qayıdıb qaldırdınız! İndi onu al! " Oh, necə gözəl, yuxarıdan sizi heyran edir, amma gülümsəyir! "
Yaradıcı oyunda insanlar hər hansı bir obyekt tez bir şəkildə mənasını dəyişdirə bilər: əvvəllər toyuq və toyuq olan çınqıllar əsgərlərə çevrilir və qoşqu ilə məşq edirlər. Bir dəsmal ilə bağlanan bir taxta qaşıq, əhəmiyyətli bir xanımı təmsil edir və bir dəqiqəlik bir körpə ilə beşik ola bilər, əgər bir şaldan çıxarsan və üzərinə bir qaşıq sarsan.
O, həmçinin tez-tez oyunun dramatizasiyasından istifadə edir, onun içində uşağın özünü döymək əsas məqsədi. Məsələn, onlar körpə ilə belə xəyali hərəkətləri yerinə yetirirlər: "Axı, indi ağrısız bir uşağı ağacın üstünə atacağam!" - dərhal əlavə edir: "Xeyr, mən bunu etməyəcəyəm, çünki Vanya itaətkar və mehribandır!". Böyüklərin heyvanları təsvir etdiyi oyunlar çox məşhurdur: bir öküz və ya at, körpəni gəzməyə təklif edir və onun quyruğuna toxunduqda atı tutmağın nə qədər çətin olduğunu hiss edir.
Bu cür əyləncə uşağın yaddaşını hazırlayır, təsəvvürün inkişafına xeyli təsir göstərir, emosional sahəni və dünyayı tədqiq etmək arzusunu inkişaf etdirir.
Populyar pedaqogika xüsusi əhəmiyyət kəsb edir: bu, zarafatlar və təkliflərdən istifadə etmək, tıqqıltı və tıqqıltı ilə oyunun müşayiəti, uşaqların yetkinlik yaşına çatmaq üçün hərəkət etməsi lazım olan birgə oyunlardır. Ritmik bir sadə melodiya, yeni sözlər, ifadələr və hətta poetik xəttlərlə xatırlanmaq daha asandır. Bu cür oyunların müntəzəm istifadəsi ilə, uşaq özü sözləri qışqırmağa başlayacaq, yeni adlar üçün qəfləti götürür. Bütün bunlar söz quruluşu deyilir. Uşaqlar bunu etməyə başlayanda, onu dəstəkləməkdə, yeni qabiliyyətini yüksək qiymətləndirdilər, bu istedadın gələcək inkişafını mütləq stimullaşdırmaqda valideynlər üçün vacibdir. Bunu etmək üçün uşağınıza qısa bir şeir öyrənməyi təklif edə bilərsiniz, hətta xarici dildə, şeirlər və ritmik melodiya ilə müşayiət olunan bir uşaq şarkı və ya rəqsində olma ehtimalı.
Bir çox uşaq öz yolunda baxdıqları üçün hazırlansın, dünyadakı körpə qəbulu böyüklərin qəbulundan fərqlənir. Dostlarınızdan istənilən üsullardan istifadə edərək müsbət təcrübəyə malik olsanız da, körpə təlimində stereotiplərə itaət etməyin. Körpənin potensialına əsaslanaraq, uşaq üçün fərdi qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün şərait yaratmaq lazımdır. Nəhayət, sonunda, əsas şey uşaqın yaradıcılıq potensialının nə dərəcədə inkişaf edəcəyini və nə qədər onun imkanlarını həyata keçirəcəyini deyil, dahi təhsili deyil.