Uşaq pis oxuyur
Oxu bacarıqları müvəffəqiyyətli öyrənmə üçün əsasdır. Uşaqların oxumağa olan maraqlarını inkişaf etdirmək üçün müəllimlər valideynlərə bir sıra tövsiyələr təklif edirlər. Oxuma mətni uşağın yaşına uyğun olmalıdır, emosional doymuş, bilişsel olmalıdır. Oğluna və ya qızına, onların ruh halına və hətta onların sağlamlığına görə oxumaq üçün material seçmək hüququ vermək lazımdır. Oxuma marağını inkişaf etdirmək üçün uğurlu bir vəziyyət yaratmalı, uşağın hər şeyin ortaya çıxacağına inancını təmin etməlidir. Bu oxuma sürətinin özünü ölçülməsi ilə asanlaşdırılır. Bir dəqiqəlik hər gün, gənc tələbələr mətnləri oxuyur, oxumaq sözləri sayır və nəticələrini yazır. Nəticələri bir həftələ müqayisə oxuma sürətinin artdığını göstərir.
Öyrənmə tədrisində müvəffəqiyyət əsasən uşağın fəaliyyətinin motivasiyasından asılıdır. Və əksinə, müvəffəqiyyət bir səbəb yaradır: "oxumaq istəyirəm, çünki mən onu alıram". Uşaqdan tələb edə bilməzsiniz: "Tez oxuduğunuza qədər və səhvsiz olmadan yoldan çıxa bilməzsiniz!". Əlbəttə, valideynlər oğlunun və ya qızının bir həftə oxumağı öyrənməsini istəyirlər, lakin bir uşağı kitabın arxasında uzun müddət oturmağa məcbur edə bilməzsiniz, əgər bir şey səhv oxunduqda qəzəblənirsiniz, çünki fiziki yorğunluq və təzyiqlər, uşaq kitabdan. Qısa müddət ərzində uşağın yüksək səslə oxuması arzu olunur. Oxuma müddəti vacib deyil, məşqlərin tezliyi ilə sübuta yetirilir. Bir və ya iki saatlıq, gündəlik oxumaq məzmununun retelling ilə beş dəqiqə oxu bir gündəlik çox yaxşı əgər. Yaxşı nəticələr yuxuya getməzdən əvvəl oxumaqla verilir, çünki insanın emosional yaddaşından yazılan günün son hadisələri.
Dinləmədə gündəlik məşqlər əhəmiyyətli dərəcədə oxu bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir, çünki birincil sinif şagirdi böyüklərlə oxuyur və ya onun açıq, asudə oxumasını seyr edir. Eyni zamanda intonasiya aydınlığına, duraklamalara və məntiqi stressə diqqət yetirir. Beləliklə, qrafik əlamətlərin qəbulu sürəti və dolayısı ilə bir uşaq oxuması sürəti artır. Çocuğun "saxta" olması halında, səhv edildiyi yeri təkrar oxumağa dəvət etməlisiniz.
Oxu zamanı 1-2 sinif şagirdləri qaça bilməz. Bir qayda olaraq, tələsik oxumaq huşsuzdur. Çətinliyin aradan qaldırılması, oxuma rejiminin tənzimlənməsinə kömək edir. Uşaq 1-2 xətt oxuyur və qısa istirahət edir. "Kiçiklər üçün" seriyası üçün kitablar oxuduğunda film çəkilişlərini izləmək mümkündür: oxuduğu illüstrasiyalarla tanış olduqda və aşağıdakı cümlələri qəbul etməyə hazırlaşarkən kiçik məktəblilər istirahət edirlər.
Oğlunu və ya qızını müstəqil oxumağa həsr etmək üçün, kitab oxumağa başlaya və ən maraqlı yerdə dura bilərsiniz. Daha sonra nə baş verəcəyini öyrənmək istəyi ilə təəccübləndikcə, orta məktəb şagirdi bir çox hallarda müstəqil oxumağa davam edir. Bundan sonra daima oxumaq, tərifləməyin və uşağın öz oxumağını davam etdirəcəyinə ümidini ifadə etməlisiniz. Oğlan və ya qızı işdən maraqlı bir epizod deyə bilərsiniz və uşağın sualını cavablandırmaq yerinə "Nə oldu?" özünüzü oxumaq üçün təklif et.
Ailənin yüksək səviyyədə ev oxumaqla məşğul olması çox yaxşıdır. Belə oxumanın müddəti kiçik bir şagirdin yorğunluğundan qaçmaq üçün 20-30 dəqiqə olmalıdır. Çocuğunuzla danışmaq üçün lazım olan kitabları oxuyun. Bunu nəzarət edə bilməzsiniz və bir hesabat tələb edə bilərsən (oxudum ki, xatırladım) ancaq fikirlərinizi tətbiq edə bilməzsiniz. Diqqət, dəstək, valideynlərin uşağın və ya qızının müvəffəqiyyətinə olan marağı uşağa güvən verir. Bir xeyirxah, hətta sakit mühit uşağın rifahına təsir göstərir və öyrənmə çətinliklərini aradan qaldırır.
Ailənin kitabı
Ailənin kitablarının olması uşaqların oxumasını xoşlayır və ibtidai məktəbdə problemləri olmayacaq demək deyil. Oxucuların maraqlarını formalaşdırarkən, müxtəlif janr ədəbiyyatlarını oxuduğuna diqqət yetirmək lazımdır: nağıllar, hekayələr, elmi fantastika, şeirlər, humoresks, nağıllar və s. Evin oxu küncündə olması arzu olunur. Bir kiçik məktəb şagirdinin şəxsi kitabxanası onun maraqlarına, cinsinə və yaşına, ailənin maddi imkanlarına görə təşkil edilir. Oxucunun küncündə mütləq uşaqların bədii əsərləri olması lazımdır. Bəlkə də bu, valideynlərin verdiyi yaddaqalan yazı ilə ilk kitablar, ya da sevimli heyvan və ya macəra hekayəsi haqqında bir hekayə olacaq.
Körpənin öz qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə yönəltmək üçün ailə arayışında, elmi-populyar və bədii əsərlərdə uşaqların siniflərə, kitablara və dövri nəşrlərə hazırlanmasına kömək edəcəyi məktəb müfredatında olması məsləhətdir. Bu kitab "Mən dünyayı tanıyıram", "Orta məktəb şagirdi ensiklopediyası", lüğətlər, atlaslar və s. Orta məktəb yaşı - bir çox suallara cavab tapmaq üçün vaxt. Psixoloqlar gündə bir uşağın 200 sualına cavab verməsini xahiş edirlər. Yaşla onların sayı azalır, lakin suallar özləri daha mürəkkəb olur.
Məlumdur ki, gənc məktəblilər özlərini oxumaqdan başqa birinin oxuduğunu dinləməyi sevirlər, buna görə də onları tədricən tədris etmək lazımdır. Valideynlər oxumaq istəyi uşaqlarda digər maraqlarla sıxılmamalıdır: idman, kompüter oyunları, televiziya və ya video seyr. Oğlunuzun və ya qızınızın, müxtəlif ədəbiyyatın geniş dünyasında yatırmalarına kömək etmək və oxumaq üçün müəyyən bir kitab seçmək üçün, ən azından bəzən uşağınızla kitabxanalara və kitabxanalara müraciət etməlisiniz. Uşaqlarla birlikdə kitab satın almaq məqsədəuyğundur, bundan əvvəl onların məzmunu ilə tanış olmaq məqsədəuyğundur: oxuduğunuz abstraktı və ya oxuduğunuzu oxumaq, bir neçə səhifəyə baxın, illüstrasiyalara və dizayna diqqət edin.
İbtidai məktəbdə oxuyan tələbələr üçün, böyük şəkilləri olan nazik kitabları satın almaq məsləhətdir. Uşaqların kitabın adını, yazarın adını yadda saxlaya bilməsi və onun haqqında məlumat tapmağı arzulayırıq. Uşaqları, müstəqil oxuduğunda, ortaya çıxan sualları düzəltmək üçün öyrətmək lazımdır ki, onlar böyüklər tərəfindən soruşulacaq və ya istinad ədəbiyyatı ilə əlaqədar oxuya bilərlər. Kitabdan oğlan və ya qızı maraqlı yerlərə notebookda yazmaq və ya kitabın özü varsa, dəqiq maraqlar üzərində qeydlər etmək məsləhətdir. Əsas odur ki, hər bir sözün mənasını nəzərə almaq üçün kiçik şagirdi düşüncəli oxumağa öyrətməkdir. Çocuğa sadə oyunları oxumağa kömək et: "İşi kotirovkaların və ya illüstrasiyalarla xatırla", "Kitab üçün bir şəkil çəkdir", "Əl yazı ədəbi jurnalını dərc et" və s.
Riyaziyyatla dost olun
Riyaziyyat ağıl üçün bir gimnastadır ki, məntiqi və düşüncə ilə düşünmək qabiliyyətini formalaşdırır və inkişaf etdirir. Riyaziyyatda, idman kimi, başqalarının hərəkətlərinin passiv müşahidəsi zamanı müvəffəqiyyətə nail ola bilməz. Biz düşüncə işi ilə əlaqəli olan sistematik sıx hərəkətlərə ehtiyac duyuruq, bu uşaq tədricən əvvəlcə ən sadə və sonra daha mürəkkəb, zehni əməliyyatlara başlamağa başlayır. Beləliklə təlim keçən beyin inkişaf etməyə başlayır. Bu riyaziyyatın öyrənilməsinin ən qiymətli nəticəsidir.
Çox vaxt uşaqlar problemləri həll edərkən və ya həll edərkən öyrənilən nümunə şablonları üzərində hərəkət edirlər. Ancaq tədricən məlumatların mürəkkəbliyi və həcmi artmaqdadır. Yaddaşın olmaması orta məktəb şagirdindən bir çox səy tələb edir. Bunun nəticəsi olaraq, riyaziyyat onun üçün çox çətinləşir və o, heç öyrənməyini istəmir. Uşaq yetkinlərinin belə intellektual passivliyi tənbəllik və ya riyaziyyat qabiliyyəti üçün çox vaxt yanlışdır. Yəqin ki, onlar adətən: "Riyaziyyat başladı", yəni, aktual problemlər var idi. Ancaq daha dəqiq desək: "Biz matematikaya başladıq."
Valideynlər aşağıdakıları yadda saxlamalıdırlar:
● Riyaziyyatda, ən başlıcası, öyrənilmiş materialın semantik emalının həm də təmin etdiyini daha çox yadda saxlamaq deyil, anlamaqdır.
● Bir uşaq ibtidai siniflərdə riyaziyyat öyrənməzsə, orta və daha yüksək səviyyəli siniflərdə onun daha da uğurlu olmasını ümid etməməlidir.
● Yaxşı suallar və standart suallara düzgün cavablar "Bu nə qədər olacaq?" və "Necə tapılacaq?" hələ də oğlan və ya qızı riyaziyyatla bütün yollarla olacağını tam bir zəmanət vermir.
● Gənc tələbələr böyüklər üçün kömək lazımdır. Yaş xüsusiyyətlərinə görə, öyrənmə materialının mənimsənilməsinə mane olan biliklərinin keyfiyyətini düzgün qiymətləndirə bilməz.
Anlayışın dərinliyini və riyazi biliklərin mənimsənilməsinin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün təklif olunan təsvirlərə, diaqramlara və təsvirlərə problemlərin həllində uşağın praktiki fəaliyyətinin uyğunluğunu yoxlamaq lazımdır. Məsələn, bir şagird ipdən 10 metr endirsə, ipin uzunluğunun beşdə birini təşkil edir? "Cavabını bölmənin köməyi ilə tapır, ya da heç düşünmür, ya da yanlış düşünmür. Və yuxarıdakı problemin həlli üçün çarpma hərəkətinin seçilməsinə baxmayaraq, oğul və ya qızı problemi bu şəkildə həll etdiklərini izah etməlidir. Dərslikdəki qaydanı istinad yaxşı bir arqumentdir, amma ən inandırıcı deyil. Çocuğa bir parça (iplə) çəkin və onu izah edin: vəzifələrdəki nələr, nə tapmaq, nəyə görə çoxalmaq lazımdır. Bu cür praktiki iş şagirdin vəzifəni və onu həll yolunu daha yaxşı başa düşməsinə və böyüklər üçün öyrənmə materialının öyrənilməsinin səviyyəsini qiymətləndirməyə kömək edəcəkdir.
Çirkin əlyazma
Yanlış və qeyri-dəqiq yazı yazı məktubun ünsiyyət vasitəsi olaraq tam istifadə edilməsində əhəmiyyətli bir maneə olur. Eyni zamanda, xətt əlyazmaları uşaqları hər cür fəaliyyət üçün tənzimləyən, səy göstərən, səy göstərən, öyrədən gəncin estetik təhsilinə kömək edir.
İbtidai məktəb şagirdləri üçün ümumilikdə yazı üslubu tipikdir, lakin zaman keçdikcə bəzi yazıların fərdi xüsusiyyətləri uşaqlarda görünür. Onların meydana gəlməsi üçün aşağıdakı səbəblər var:
● Çox hallarda diqqətli bir uşaq dəqiq və düzgün yazır.
● Bəzi uşaqlar proqrama görə daha yavaş yazırlar. Nəticədə onlar xəttatlıq qaydalarını pozur və pozurlar.
Tələbə yaxşı oxumamışsa və ya proqramı dil ilə öyrənməzsə, o, vəzifələrin icrası ilə bağlıdır və nəticə etibarilə, əsəbi yazır.
● Bəzi uşaqlar dəqiq görmə qabiliyyətlərini, hərəkət qabiliyyətlərini və digər xəstəlikləri yazmağı maneə törədir. Belə hallarda valideynlər həkimə müraciət etməlidirlər.
Yazı bacarıqlarının formalaşmasında, xüsusilə də xətt əlyazmasının inkişafında uğurlar, əsasən, uşaqların əsas gigiyena standartlarına uyğun olub-olmamasından asılıdır. Doğru hündürlüyə sahib olmaq üçün qələm və yazı üsulunu saxlamanın yolu yalnız böyüklər tərəfindən daimi monitorinqlə mümkündür. "Sanki belə oturma" və ya "Yanlış saxlama qələmi" ifadələri bir az kömək edir. Junior tələbə yalnız izah etmək deyil, eyni zamanda bir qələmin düzgün oturması və keçirilməsi üçün də göstərilməlidir. Davamlı bir məktubun müddəti birinci sinifdə 5 dəqiqədən, II - 8 dəqiqədən, III - 12 dəqiqədən, IV - 15 dəqiqədən yuxarı olmamalıdır.
Uşaqla birlikdə, məktubun çatışmazlıqlarını təhlil etmək, formada, nisbətdə, ölçüyə, yamacda və məktubların birləşməsində sapmalar aşkar etmək üçün səylə məşq arxasında həyata keçirmək üçün səbirlə məsləhətdir. Xəttatlıq pozuntuları uşaqların notebookun yalan söyləməsinə yol vermədiyi üçün ən çox baş verir. Notebookun masanın kənarına olan meylinin təxminən 25 dərəcəyə bərabər olması lazımdır. Bu vəziyyəti qorumaq üçün, stolda rəngli kağızın (tercihen yaşıl) dar bir şeridi yapışdıra bilərsiniz. O, gənc tələbələri noutbuku düzgün şəkildə qoymağı göstərib. Yazı zamanı notebook şerid boyunca hərəkət edilməlidir. Xəttin başı sandığın ortasında olmalıdır. Məktubların düzgün şəkildə yamacını uşaqlara yazmaq üçün uşaqlar, eyni elementləri və anbarları olan, tire ilə alternativ olan anbarlar yazmağı bacarmalıdırlar.
Məktubların doğru yamacını və məktublar və onların elementləri arasındakı boşluğu inkişaf etdirmək üçün uşaq müxtəlif modul şəbəkələrdən faydalanacaq. Onlar qara mürəkkəb ilə yayılır və tələbə yazır ki, hesabatı altında qoyulur. Modul bir griddə, hər bir hüceyrənin öz hüceyrəsi var. Buna baxmayaraq, belə bir məktubun yavaş olmasını və işlərin həcminin az olmasını nəzərə almaq lazımdır. Uşaqlardan gözəl bir əlyazma hazırlamaq üçün yalnız kiçik şagird sistemli şəkildə yazma qaydalarına riayət etmək üçün hər cür səy göstərəcəkdir. Şagird öz bacarıqsızlığını dərk etsə, yerinə yetirilən məşqlərin mənasını başa düşürsə və məqsədə çatmaqda maraqlı olarsa, bir səy göstərəcəkdir.
Ev tapşırığı
Bəzən daha gənc məktəblilər, hətta yaxşı oxuyanlar da ev tapşırığı ilə çətinlik çəkirlər. Bu ibtidai məktəbdə ən vacib problemlərdən biridir. Bu vəziyyətdə valideynlər uşağın öhdəsindən gələ biləcəyini öyrənməlidirlər. Əgər yoxsa, o, kömək lazımdır. Ev tapşırığını edərkən təlimlərin ilk aylarında uşaqla oturmaq məsləhətdir, amma təklif etməmək, düşünmək və ya uğursuzluq üçün təqib etməkdir. Tələbənin dərslik üçün vaxtında oturduğunu yoxlamaq, düzgün bir şəkildə notebook qoyduğunu yoxlamaq, işə diqqətli olub-olmadığını yoxlamaq lazımdır. Oğluna və ya qızına dərsləri eyni zamanda başlamağa öyrətmək, onların iş yerini düzgün qaydada necə işləməyi öyrətmək məqsədəuyğundur, burada tapşırıq üçün lazım olan hər şey müvafiq qaydada saxlanılır.
Uşaq günün proqramında olan maddələrlə işə başlamasını təmin etmək vacibdir. Bu, şagirdin yeni materialın izahını, tapşırıqların yerinə yetirilməsinin qaydalarını və s. Unutmamasına imkan verəcəkdir. Vəzifəni bir an tamamlamağa ehtiyac yoxdur, belə ki, kiçik məktəbli yenə də dərs günündən bir gün əvvəl dönərsə daha yaxşı olar. Tələbə üçün çətin olan bir mövzudan ev tapşırığı verməyə başlamağın arzu edilir. Sözlü və yazılı tapşırıqların dəyişdirilməsi barədə unutmusunuz. Xatırladaq ki, yazılı təlimlərin keçirilməsindən əvvəl müvafiq qaydaları təkrarlamaq lazımdır.
Bir uşağın qərarı ilə düzgün işləməyinə əmin olmadıqda və layihənin daha yaxşı başa düşülməsi imkanına malik olmağı öyrətmək lazımdır. Bir uşağa öz biliklərinə güvənmək və göstəriş etmədən öyrətmək üçün örtülü köməyi istifadə edə bilərsiniz. Bu vəziyyətdə valideynlər aşağıdakıları söyləyə bilərlər: "Əlbəttə ki, başlamağın daha yaxşı olduğunu xatırlayırsınızsa ..." və ya "Bunu etmək daha əlverişlidir ..." və s. Uşaqları əvvəlcədən tərifləmək mümkündür, bu, uşağın imanını gücünə artırır: Sizə, çox çalışqan, hər şey mütləq ortaya çıxacaq ... ". Şagird mütləq məktəbdə olmasa belə, bütün tapşırıqları yerinə yetirməlidir ki, bilikdə heç bir çatışmazlıq olmayacaqdır. Ailəyə yaxşı niyyət şəraitini yaratmaq, qarşılıqlı anlaşma yaratmaq lazımdır, onda ev tapşırığı maraqlı bir prosesə çevriləcəkdir.