İbtidai təhsil, həm uşaq üçün, həm də valideynlər üçün həyatda xüsusi bir dövrdür. Bu zaman kiçik bir məktəbli üçün böyük problemlər ola bilər. Burada və orada, kompleks proqramlar və yüksək yüklər, müəllimlər və həmyaşıdları ilə əlaqələr haqqında danışma sözləri var. "Məktəb" sözü ilə, ürək batırmaq və narahatlıq ruha sürünən valideynlər var. Bunlar kiçik məktəblilərin valideynləri, xüsusən artıq fizioloji xüsusiyyətləri və problemləri olanlardır. Və ya təlim zamanı yarana bilərlər. Valideynlərə özlərini bir araya çəkmək, uşağını sakitləşdirmək və dəstəkləməyi məsləhət görürəm.
Uşaq sol tərəfdir.
İki yaşına qədər, bütün uşaqlar, hər hansı bir narahatlıq olmadan, adətən hər iki tərəfdən eyni şəkildə istifadə edirlər. Yaşlı yaşda sol və ya sağ əl seçim edilir. Çox vaxt sol əlli oğlanlar (təxminən, hər onda) var. Sovet dövründə məktəbdə bu uşaqlar yenidən hazırlanmalıdır. Amma yaxşı bir şeyə gətirib çıxardı. Uşağın ruhu zədələndi, oxuma, yazma, çəkmə, kekemelik görünmə qabiliyyətində gecikmə yaşandı. İndi sol xalqlara qarşı münasibət dəyişdi. Sol tərəf seçimi uşağın ürəyincə deyil, beyninin işinin xüsusiyyətləri deyil. Bu cür uşaqlar çox həssasdır, qeyri-adi, çox vaxt yaratıcı şəkildə istedadlıdır və ətrafdakıları çox incə hiss edirlər. Məşhurlar arasında bir çox solilər vardır. Məsələn, İngilis Queen Elizabeth, böyük heykəltəraşlar və sənətçilər (Michelangelo, Leonardo da Vinci), məşhur sənətçilər.
Məktəbə girərkən, uşağınızın bu xüsusiyyəti barədə müəllimə xəbərdarlıq etmək lazımdır, bu da uşaqları masanın üstünə oturarkən nəzərə alınmalıdır. Yazı edərkən bir-birinə müdaxilə etməməsi üçün bu lazımdır. Çocuğunuz sol əl ilə hərəkət etməyi üstün tutsa belə, o, doğru bir inkişaf etməlidir. Siz heykələ, toxunmaq, musiqi alətləri çalmağa öyrədə bilərsiniz. Bir sözlə, bu cür işlərin yerinə yetirilməsi üçün hər iki tərəfin birgə fəaliyyət göstərməsi tələb olunur.
Uşaqda vizual dəyərsizləşmə var.
Məktəbə qəbul imtahanının yaşı görmə orqanlarının funksional qeyri-sabitlik dövrü ilə üst-üstə düşür. Təlimin başlaması, eyni zamanda, gözün yükün əhəmiyyətli dərəcədə artması ilə əlaqədardır. Uşaqların təxminən beş faizi məktəbə girmədən və eynək taxmadan əvvəl görmə problemlərini yaşayırlar. Miyopi inkişaf riski daha çoxdur. Valideynlər narahat olmadı. Müəllimlər məktəbin tibb işçisi ilə birgə, görmə qabiliyyətini və uşağın böyüməsini nəzərə alaraq optimal oturma sxemini seçməlidirlər.
Uşaq şəkərli diabet xəstədir.
Məktəbin yeni təəssüratları, psixoloji və fiziki yükləri artır. Müvafiq müalicə və pəhriz sayəsində məktəblilər yaxşı iş görməyəcəklər. Buna baxmayaraq, böyük bir fiziki və ya nöropsik yükdən qaçınmaq lazımdır. Uşağın vəziyyətindən asılı olaraq, həkim hazırlıq qrupunda ona bədən tərbiyəsi dərsləri verə bilər. İdman təlimləri və müsabiqələrdə iştirak etmə qadağandır. Xəstə uşağın həmişə onunla birlikdə "diabetik pasport" olmalıdır, onun soyadı, adı, ünvanı, diaqnozu, dozası və insulin administrasiyasının müddəti göstərilir. Uşaq xəstələnsə və şüurunu itirərsə, belə bir sənəd onu doğru vaxtında kömək almağa kömək edəcəkdir. Uşağınıza adını, adını, ünvanını və diaqnozunu yazmaq üçün xüsusi bir qolbaq və ya möcüzə sifariş verə bilərsiniz.
Uşaq səmimi olaraq yavaş olur.
Bir çox valideynlər bu vəziyyətin uğursuzluğa səbəb olacağından narahatdırlar. Uşaqların təxminən yarısı nədənsə böyüklərdən tələb olunan templərlə başa çatmır. Hər bir altıncı uşağın qalanından daha yavaş. Bunun üçün bir çox səbəb ola bilər. Bu xəstəlik və sinir sisteminin funksional immatürasiyası, mizaç xüsusiyyətləri və qoruyucu reaksiya. Uşaqın bu davranışını inadkarlıq, itaətsizlik kimi qiymətləndirmək səhvdir. Axı, kifayət qədər vaxt varsa, o, vəzifəni yerinə yetirir. Bu cür uşaqlar qaça bilməz, bu da onları daha da inandırır. Çətin bir laqeyd uşaq üçün əlbəttə ki. Müddəti olduqda dərslərdə tapşırıqlar yerinə yetirmək daha çətin olacaq. Belə bir uşaq da uyğunlaşır. Ancaq laqeyd uşaqların üstünlükləri vardır: vəzifələri daha diqqətlə, səylə və düşüncəli şəkildə yerinə yetirirlər.
Evdə kiçik bir məktəbli ilə işləmək və nəticədə hər şey yerə düşəcək. Inhibitor proseslərin üstünlüyü olan uşaqlarda bacarıqlar təxminən bir ay gecikmə ilə əldə edilir. Lakin onlar çox qətiyyətlə sabit və əlverişsiz şəraitdə yox deyil.
Uşaq çox aktivdir.
Kiçik məktəblilər, xüsusilə birinci sinif şagirdləri, diqqətini 15-20 dəqiqə ərzində saxlaya bilərlər. Sonra spin, səs-küy, oyun oynayırlar. Motor anksiyete, uşağın bədəninin normal bir qoruyucu reaksiyasıdır ki, bu da özünü yorğunluğa gətirməsinə imkan vermir. Ümumiyyətlə, kiçik bir məktəblinin yorğunluğu əl yazmasını pisləşdirmək, səhvlərin sayını artırmaq, "səhv səhvlər" deməkdir, sözün sürətini yavaşlatmaq deməkdir. Yoxsulluq, dözümsüzlük, uyuşma, gözyaşardıcılıq, qıcıqlanma.
Çox vaxt məktəbəqədər və orta məktəb çağlarında bir çox narahatlıq artan motor fəaliyyəti sindromuna səbəb olur. Onun təzahürləri olan uşaqlar olduqca mobil, narahat, düşüncəsiz və zülmkardır. Bu xəstəlik hamiləlik dövründə anaların hər hansı xəstəliklərə məruz qaldığı oğlanlarda daha çox olur. Bir qayda olaraq, 12 yaşına qədər belə bir "motor fırtınası" azalır və uşaq daha balanslaşır. Hərəkət proseslərinin üstünlüyü olan uşaqlar danışma funksiyalarının və obyektlərlə hərəkətlərin inkişafında çox vaxt öz həmyaşıdlarından üstündürlər.
"Mama çocuğunun" məktəbə uyğunlaşmasına necə kömək etmək olar?
Bir çox uşaq ilk dəfə məktəbə gedərək, tədris işlərini yerinə yetirməyə böyük maraq və istəkləri ilə getməkdədir. Onlar müəllimin sözünü məmnuniyyətlə qəbul edir və tələblərini yerinə yetirirlər. Lakin gələcəkdə kiçik məktəbli uşaqlar çətinliklərlə üzləşirlər. Onlar "istədikləri" və "olmalıdır", "maraqlı" və "maraqsız", "bacardır" və "istəmirlər" arasında seçimlə üzləşirlər. Birinci kurs tələbəsi uşağın iradəsinə böyük tələblər qoyur. Vaxtında qalmaq, çağırışdan əvvəl məktəbə vaxt keçirmək, bir çox qaydaları yerinə yetirmək, davranışını nəzarət etmək lazımdır. Uşaq üçün məktəbə tez və asanlıqla uyğunlaşmağa kömək edən özünüidarəetmə bacarığıdır.
Uyğunlaşma dövrü aydan-günə qədər davam edə bilər, buna görə valideynlər səbir göstərməlidirlər. Çocuğunuza kömək edin, dəstəkləyin, qarışdırın, dəmir. Məktəbin uşaqlıq tarixini xatırla, oğlunu və ya qızını xoş anları ilə izah edin. Ən başlıcası, uşağın onun üçün çətin olmasına baxmayaraq, onu anlayacaq və kömək edəcəyini bildirsin. Bütün çətinliklərlə birlikdə öhdəsindən gələcəyinizi vəd etsin.
Hər bir uşaq valideynlərdən, hətta kiçik işlərdən tərifləməyi gözləyir. Onun sevincini onunla paylaş. Ən görkəmli yerə qoyulan sənətkarlıq, yaxşı işarələri olan noutbuklar qohum və dostlarını göstərir. Uşağınız, sizdən qürur duyduğunuzu bilsin, məktəbdə uğurları sizin üçün çox vacibdir. Vaxt keçdikcə hər şeyin normala döndüyünü görəcəksiniz. Məktəb, az və daha az mənfi duyğulara səbəb olur, maraq var və öyrənmək istəyi var.
Müəllim ilə qarşılıqlı razılığa əsasən, uşağın nə edə biləcəyini göstərə biləcəyi bir vəziyyət yaratmaq arzu edilir. Sinif yoldaşları və müəllimlərin təsdiqi bir uşağa özünə inam hissi yaradır. Və vaxt keçdikcə, müsbət yanaşma öyrənməyə yayılır.
Müəllim uşağı sevməsə nə etməli.
İbtidai məktəbdə olan uşaq sinif müəllimi olduqda valideynlər hər zaman xoşbəxtdirlər - maraqlı, xeyirxah və xəstə. İlk müəllimin yalnız tələbə ilə deyil, həm də xüsusi uşaqlarla işləməsi çox vacibdir. Axı, hər biri öz xüsusiyyətlərinə malikdir, hər biri öz fərdi yanaşmasına ehtiyacı var. Uşaqlar tez-tez yeni bir münasibətlər üslubuna uyğunlaşmaqda çətinlik çəkirlər. Onlar məktəbdə olduqca çoxlu olduğundan özlərini barışdırmaqda çətinlik çəkirlər. Evin artan diqqətinə alışdıqları, özlərini də müəllimdən eyni tutum gözləyirlər. Və gözləmələrdə aldananlar, "müəllim mənim kimi deyil, mənə yaxşı davranmır" qərarına gəldilər. Lakin məktəbdə uşaqlar, ilk növbədə, iş keyfiyyətləri və uğurlar üçün qiymətləndirilirlər. Və tez-tez müəllimin obyektiv görünüşü uşağın çatışmazlıqlarını görər, valideynlər bunu bilmirlər. Bu vəziyyətdə valideynlər müəllimlə təmas qurmağı məsləhət görsələr, onun fikrinə qulaq asırlar. Uşağınızla dost danışmaq lazımdır, ona müəllimin həqiqətən istədiyi şeyi izah edin, qarşılıqlı anlaşma tapmağa çalışın.
Bir uşağın sinifini təhqir etsələr, valideynlər nə etməli?
Uşağın şikayətlərini heç vaxt əsir götürməyin. Unutmayın ki böyük problemlərlə kiçik bir məktəbli ailə içində olan əlaqələrdə böyük problemlər yaşayır. Doğrudan da, dərin bir xəyanətkar uşaq, doğma insanından dəstək gözləyir. Onu itələməyin, nə olduğunu başa düşməyə çalışın. Çocuğunuzun yaşadığı təcrübələrini və göz yaşlarını anlayaraq, aranızda daha etibarlı və mehriban bir əlaqənin yaradılmasına kömək edirsiniz. Ümumiyyətlə, ibtidai məktəbdə uşaqlar çox mühüm davranış tənzimləyicisinə - özünə hörmət edirlər. Uşağın özünə olan münasibətinin necə inkişaf edəcəyi barədə onun başqaları ilə əlaqəsi, uğurlar və uğursuzluqlara reaksiya, şəxsiyyətin gələcək inkişafı. Bu dövrdə uşağın özünə hörməti böyüklər onu necə qiymətləndirirlər. Uşağın zərər gördüyünü bildikdən sonra, ilk növbədə, nə baş verdiyini öyrənin. Sözünü kəsmədən oxuyun. Sonra məktəbi sakitləşdirməyə çalışın. Ona hər şeyi dəyişdirə biləcəyini, insanların böyüdüklərini, daha ağıllı, daha tolerant hala gələcəyini izah edin. Uşaqla başa düşməyə çalışın ki, bu nəyə görə bu və ya digər şəxs bunu etsin, ona qayda verir: "Başqalarına başqalarına müalicə etmək istədiyin kimi davranın".
Məşhur Fransız psixoloq J. Piagetin sözlərinə görə, yeddi yaşdan bəri uşaq digər insanlarla əməkdaşlıq edə bilər. O, artıq öz istəkləri, fikirləri ilə deyil, başqa bir insanın baxışını başa düşmək üçün də yola çıxa bilər. Ümumiyyətlə bu dövrdə uşaq artıq fəaliyyət göstərmədən əvvəl vəziyyəti təhlil edə bilir.
Başqaları özləri kimi eyni hissləri yaşadıqlarını izah etməyə çalışın. Uşaq qeyri-yaşayış yerində yaşamır. İnkişaf üçün digər uşaqlarla ünsiyyət qurmalıdır. Güclü və bacarıqlarınızı başqalarının nəticələri ilə müqayisə etmək lazımdır. Təşəbbüskarlıq etməmiz, müzakirə etməliyik, xoşagəlməz bir vəziyyətdən çıxış yolu tapmalıyıq. Uşağınızın həmyaşıdları ilə ortaq bir dil tapmasına, birgə gəzintilərin, ekskursiyaların və oyunların təşkil olunmasına kömək edin.
İlk sinif şagirdi oxumaqdan imtina edir.
Bəzən zəif performans, uşağın məktəbdə çox erkən müəyyənləşməsi ilə bağlı ola bilər. Uşaqların təxminən 25% -i məktəb səviyyəsində deyildir. Onlar hələ uşaq bağçasından məktəbə getməmişdilər: bir şey eşitmədilər, bir şeyləri yanlış anladılar. Oxumaq üçün cəhdlər ümumiyyətlə uşağın "süngülərdə" qəbul edilir. Bu vəziyyətdəki ən başlıcası uşağa bir marka qoymaq deyil. Ona bir şey öyrətmək istəyirsənsə, öyrənmənin məqsədi onun üçün emosional əhəmiyyətli olmalıdır. Məqsədə çatdıqdan sonra uşağın bir yetkinin tərifi və təəccübü gözləyir. Kitabın məzmunu uşaqları təəccübləndirmək və cəlb etməlidir. Oyunu öyrənmə prosesinə, müəyyən bir rəqabət anına gətirmək vacibdir. Həm də uşağı ucadan oxumağa çalışın, ən maraqlı anları dayandırın. Özünüzü oxuyun - həyəcanınızı görərək, tədricən oxumaqla maraqlanır.
Uşaq ev tapşırığı vermək istəmir.
Valideynlər bir məktəbli yanında oturmaq üçün tez-tez vaxt yoxdur. Bəli, mən özümdən necə işləməyi öyrənmək istəyirəm. Məktəbə girməzdən əvvəl, bir çox valideynlər dərsləri hazırlayarkən onlarla heç vaxt oturmayacaqlarına əmin idi. Ancaq bəzən vəziyyət belə bir şəkildə inkişaf edir ki, onlar sadəcə başqa yola malik deyillər. Məktəb müfredatında çox evdə işləmək üçün təmin edilir. Bir uşaq yalnız bir cür həcmdə yeni məlumatlarla üzləşə bilmədiyi üçün, bir yetkinin gözlənilməz iştirakı təbii olaraq nəzərdə tutulur. Bu gerçəklikdir! Beləliklə, uşağınızın başqalarından daha axmaq olduğunu üzə çıxartmayın, qalan uşaqlar hər şeyin özləri ilə qarşılaşsınlar.
Uşaqın öz qabiliyyətlərinə əmin olduqları çox vacibdir. Çətin gəlməyin, hətta kiçik bir uğur üçün də təşviq etməyi unutma. Uşaqın anlaya biləcəyi hədəflər qarşısında qoyun. Çətinliklər qarşısında qalmamağa, gücünə və qabiliyyətinə inanmağa təşviq et. Vəzifəniz uşağınıza bu məqsədə çatmaq üçün rəhbərlik etməkdir. Kömək yalnız uşağın həqiqətən özü ilə öhdəsindən gələ bilmədikdə və kömək üçün xahiş edir.
Həmişə yadda saxla: uşağınız bu gün kömək etdiyini, sabah o özünü edə bilər. Uşağın müstəqilliyi yalnız qabaqcıl vəzifələr əsasında inkişaf edə bilər. Bunlar asanlıqla icra edilir və müvəffəqiyyət hissi verir. Çocuğunuza öz bacarıqlarına güvənməyə kömək etməli və tezliklə ev tapşırığının hazırlanmasında müstəqil ola biləcəkdir.
Bir uşağı öyrənməmiş dərslər üçün cəzalandırmalıyam?
Cəzalandırmaq və ya etməmək və bunu necə etmək - hər kəs özü üçün qərar verir. Lakin tez-tez mənəvi cəza fiziki cəzadan daha ağır ola biləcəyini xatırlamaq lazımdır. Bir uşağı cəzalandırsanız belə, onu heç vaxt alçaltmayın! Cəza, uşağın zəifliyindən gücünüzün zəfəri olaraq algılanmamalıdır. Şübhə varsa, cəzalandırmaq və ya cəzalandırmaq olmaz - cəzalandırmayın. Və ən başlıcası, cəza uşağın fiziki və ya psixi sağlamlığına zərər verməməlidir. Bir şagirdin böyük və kiçik problemləri olduğunu unutmayın. Və yalnız səmimi dəstəyiniz və iştirakınız yeni tanımadığı məktəb dünyasına uyğunlaşmağa kömək edəcəkdir.