Oyun
Oyun, gənc nəslin həyatına hazırlaşmaq üçün cəmiyyətin ehtiyacına cavab olaraq ortaya çıxan sərbəst formada ifadə edilən xüsusi fəaliyyət növüdür. Uşaqlar oyunun hekayəsini seçməklə yanaşı həm də bu oyunda iştirak edən mövzulara əhəmiyyət verirlər. Eyni zamanda, onlar maksimum zövq alacaqlar.
Oyunun əsas funksiyası obyektlərin xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri ilə tanış olmaq, həmçinin məqsədlərinə uyğun hərəkət etmək qabiliyyətidir.
Mövzu əsasən uşaq yaşadığı sosial müddəti və şəxsi keyfiyyətləri ilə müəyyən edilir. Sevimli rollar, körpənin həyatında xüsusi bir yer tutan insanların rollarıdır.
Oyun-rol oyunu uşaqların böyüklər dünyası haqqında təqdimatına əsaslanır - onların motivləri, məqsədi, fəaliyyəti. Oyunda iştirak edən bir rol uşağın yollarını və xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirir. O, istədiyiniz kimi hərəkət etməyəcək, ancaq müəyyən qaydalara riayət edərək rolu ilə təyin olunur. Bəzi oyunlarda o, oğlunun və ya qızının rolunu yerinə yetirir, digərləri isə müəllimdir. Rabitə üslubları fərqli olacaq.
Oyunda bütün kommunikasiya vasitələrində - şifahi və inverbal bir fəal ustalıq var. Mövcud keyfiyyətləri və oyun şəraitində zəruri olan yeni inkişafın dəyişdirilməsi var.
Oyunda kommunikativ keyfiyyətlər formalaşır: ortaq bir məqsədə uyğun hərəkət etmək, ümumi oyun materiallarını ortaq şəkildə paylaşmaq. Beləliklə, fərdi xüsusiyyətlərin qurulması davam edir.
Professional mövzularda oyunlarda müxtəlif növ əmək və təlim fəaliyyətlərini həyata keçirmək üçün lazım olan xüsusiyyətlər əldə edilir.
Oyun rabitəsinin ən aşağı səviyyədə olması, canlı oynayan uşaqların oyun xüsusiyyətlərini verən və onlarla ünsiyyətdə olan uşaqlarda müşahidə edilir. Bu halda, dialoqlarla deyil, başqa bir şəxsdən uşağın söhbətinə gəlmir və hərəkətləri nəzərdə tutan ifadələrə azaldır.
Uşaqları sosial münasibətlərə hazırlamaq üçün böyüklər özləri üçün oyuncaq yaradırlar. İlk oyuncaq, bir yetişkin və uşaq arasındakı ünsiyyətin həyata keçirildiyi bir çırpındır. Funksiyası - körpənin könüllü diqqətini saxlayır. Beşinci ayda diqqəti cəlb edən bir reaksiya var, oyuncaqlar ilə bəzi manipulyasiya etmək bacarığı var. Həyatın ilk ilinin sonunda bir səbəb-nəticə əlaqəsi qurulur (əgər titrəyiş titrəsə, ton çalacaq).
Didaktik oyuncaqlar uşaq üçün sensor standartları və fəaliyyət üsullarını inkişaf etdirməyə imkan verir.
- Kukla ilə oyun uşağın ototritsionnyh təcrübə müdafiə kömək, emosional stress azad, böyüklər sevgi olmaması kompensasiya.
- Oyuncaqlar alətlər prirabotke-də təbii materiallarla subyektiv hərəkətlər hazırlayır.
- Texniki oyuncaqlar uşaqları sınağa çəkmək, kognitiv prosesləri oyatmaqdır.
- Oyuncaqlar yaradıcılığı stimullaşdırır, özünü ifadə etmə üsuludur.
Oyunun köməyi ilə uşağın reallığın müxtəlif sahələrini öyrənir, müstəqilliyini nümayiş etdirir. Oyun ona ətrafdakı reallıq barədə məlumat verir, onları daha yüksək səviyyədə modernləşdirir. Oyunlarda şəxsiyyətin formalaşması üçün zəruri olan əsas mənəvi ehtiyaclar həyata keçirilir.
Deprivasiya
Uşaqın tam inkişafı müxtəlif duyğulardan - sensor, bilişsel, duygusal və digər təsirlərdən asılıdır. Onların çatışmazlığı uşağın ruhuna mənfi təsir göstərir.
Psixologiyada məhrumiyyət kimi bir anlayış geniş tanınır. Deprivasiya - bu zehni bir dövlətdir, bunun üçün bir insanın ehtiyaclarının qeyri-kafi qalmasını təmin edir. Test edilmiş deprivasyonun təbiətindən asılı olaraq, bir neçə növ məhrumiyyəti ayırd etmək ümumi haldır.
Sensory deprivation. Sensor məhrumluğu ilə uşağın hissiyyatlı aclığa məruz qalması - kifayət qədər vizual, işitsel, toxunma və digər stimullar qəbul etmir, yəni tükənmiş bir mühitdə böyüyür. Uşaq evləri, xəstəxanalar, internat məktəbləri və s. Yalnız bir mühitin nümunəsi ola bilər. Takayasreda hər yaşda olan insanlar üçün təhlükəlidir, lakin uşaqlar üçün xüsusilə dağıdıcıdır.
Uşaq 3-5 həftəlik həyat təəssüratlarına ehtiyac duymağa başlayır, buna görə də uşaqlıq dövründə onlar kifayət qədər böyükdürlər. Bu, xarici dünyadan beyinə daxil olan məlumatın və hisslərin və beyin strukturlarının həyata keçirildiyi işlənmə prosesindədir. Məşğulluq etməyən beyin bölgələri normal inkişaf edə bilməyəcək və ətrafı kəsilməzdir. Diqqətsiz məhrumiyyət hər yaşda insanın napsihikasını mənfi təsir göstərə bilər. Çox böyüyən, zəngin və inkişaf edən bir mühitdə böyüyün. Əks halda zehni fəaliyyət pozulacaq, hətta şəxsiyyət pozuntuları mümkündür.
İnformasiya məhrumiyyəti. İnformasiya məhrumluğu uşağın ətrafdakı adekvat modellər yaratmasını maneə törədir. Obyektlər və hadisələr arasındakı əlaqələr haqqında zəruri məlumat yoxdursa, bir şəxsin yalan inancı var.
Sosial məhrumiyyət. Sosial məhrumiyyət sosial məhdudiyyətlərə məruz qalan və başqaları ilə məhdud əlaqədə olan insanlarda baş verir.
Ana məhrumiyyət. Ana məhrumluq uşağın anası arasında emosional əlaqə olmaması nəticəsində bir sıra ruhi xəstəliklərə səbəb olur. Bir şəxsin duyğulu həssaslığına gətirib çıxaran ciddi bir laqeydlik şərti olaraq qəbul etmək mümkündür.
Uşaq emosional istilik mühitində böyümək və ana ilə əlaqəli olmalıdır. Ana ilə emosional əlaqədən məhrum olan uşaqlar, bir qayda olaraq, zehni sağlamlığında ciddi sapmalara malikdirlər.
Tam analıq məhrumiyyəti şəraitində təhsil görən insanlarda qorxuların ortaya çıxması tendensiyası - yenilikə həssaslıq, yeni insan və oyuncaqların yaranması, ətraf mühitin dəyişkənliyi. Qorxuların motor qüvvələrinin inkişafı, xəyal oyunları ümumiyyətlə inhibitor təsiri var.
Uşağın ehtiyaclarına cavab verən ana qayğı sabitliyi, sağlam zehni inkişafı üçün zəruri olan ortaya çıxan güvən duyğusunun ön şərtidir.
Sağlam böyümək!