Bu sahədə hər hansı pozuntu mənfi nəticələrə gətirib çıxarır. Qısa müddətdə bu, uşağın tərbiyə prosesinə mənfi təsir göstərir, çünki uşaq valideyn göstərişlərini eşitdirir və onlara reaksiya verir. Beləliklə, həddindən artıq təcavüzdən şəxsi məkana psixoloji müdafiə mexanizmi işləyir. Uzun müddətdə bu cür əlaqələr keçid illərində açıq şəkildə ortaya çıxan izafi bir yabancılaşmaya səbəb ola bilər.
Ailənin uşaqlarının tərbiyəsinin ən əhəmiyyətli psixoloji aspektlərinə əlbəttə ki, ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasıdır. Uşaq ailədə ünsiyyət qurmağı öyrənir, bu və ya digər şərtlərlə reaksiya nümunələrini öyrənir, həm yaxın, həm də uzaq insanlar ilə qarşılıqlı əlaqəni öyrənir. Eyni zamanda, uşaqlar özlərini müxtəlif sosial rollara sövq edirlər: kiçik bir ailə üzvü, kiçik bacısı və ya qardaşı ilə əlaqəli yaşlı bir uşaq, sosial əhəmiyyətli bir qrupun üzvü (uşaq bağçasında və ya məktəb sinifində uşaq kollektivi olsun) və s.
Qeyd edək ki, müxtəlif ailələrdə bu proseslər olduqca fərqlidir. İnkişaf üçün ən böyük imkanlar, müasir bir insan üçün, çox ailənin uşaqları üçün səslənə bilər, qəribədir. Hər bir ailənin mikro-sümüyü, əslində, maksimum iki və ya üç və ya daha çox uşağı olan bir ailənin nümunəsi ilə həyata keçirilə bilər. Burada uşaqların bir və ya digər halında yerinə yetirdiyi sosial rollar genişlənir. Bundan əlavə, bu ailələrdə kommunikativ qarşılıqlı əlaqə, məsələn, bir uşağı olan ailədən daha çox zəngin və daha doymuşdur. Kiçik uşaqlar nəticəsində fərdi inkişaf və onların ən müxtəlif keyfiyyətlərini yaxşılaşdırmaq üçün daha çox imkanlar vardır.
Tarixi təcrübə yalnız bu mütəxəssislərin müşahidələrini təsdiqləyir. Məlumdur ki, məşhur kimyaçı D.İ. Mendeleev ailənin on yedincə uşağı idi, üçüncü uşaq şair AA kimi, keçmişin məşhurları idi. Akhmatova, dünyanın ilk kosmonavt Yu.A. Qaqarin, İngilis yazıçısı və riyaziyyatçısı Lewis Kardrol, rus ədəbiyyatının klassikləri A.P. Çexov, N.İ. Nekrasov və s. Onların istedadları çoxlu ailədə ailə tərbiyəsi və kommunikativ qarşılıqlı əlaqələr prosesində doğulub və təkmilləşdirilə bilər.
Əlbəttə ki, uşağın sosial cəhətdən yaxşı vəziyyətdə olması və az xeyirxah ailələrdə maarifləndirilməsinin psixoloji aspektləri öz xüsusiyyətlərinə malikdir. Məsələn, valideynlər arasında müntəzəm münaqişələr varsa və ya valideynlər boşanarsa, uşaq ağır psixoloji stress vəziyyətindədir. Nəticədə normal təhsil prosesi pozulur. Biz burada olduqca sosial cəhətdən təhlükəsiz ailələr hesab edirik. Ancaq valideynlər içdikləri ailələrdən ibarət olan ailənin bütün təbəqəsi var və onların uşaqlarına sosial davranışın müsbət nümunələrini vermirlər!
Bu gün boşanmaların çoxu bizi bu problem barədə danışmağa təşviq edir. Nəticədə, ailə mərkəzinin bütövlüyü pozulur və müəyyən bir müddətə təhsil prosesi kəsilir. Böhrandan qurtulduqdan sonra, uşaq əvvəlki vəziyyətdən tamamilə fərqli psixoloji vəziyyətdə olur. Və dəyişmiş şərtlərə uyğun olmalıdır.
Nüfuzlu bir ailədə uşağın yetişdirilməsi onun ətraf mühitinin yoxsulluğu ilə daha çətinləşir. Belə bir vəziyyətdə uşaqlar bir kişi davranış nümunəsini görmürlər (və bu ailələr ata olmadan yaşamağa meyllidirlər, əksər hallarda uşaqların anası tərəfindən qaldırılmadığı, ancaq ata tərəfindən). Belə şəraitdə təhsil mütləq qeyd olunan psixoloji aspektləri nəzərə almalıdır. Tam bir şəxsiyyəti yetişdirmək üçün, belə bir ailənin bir anası, bir tərəfdən, doğma qadınlığın qorunması, ananın və əfsanənin ənənəvi sosial rollarını yerinə yetirməlidir. Digər tərəfdən, o, bəzən xarakter və qətiyyətli həqiqətin möhkəmliyini nümayiş etdirməyə məcburdur. Axı, real həyatda olan uşaqlar hər ikisi ilə evlərində və gündəlik davranışın başqa modeli ilə görüşməlidirlər.
Nüfuzlu ailədə uşaqların tam hüquqlu təhsil üçün böyük əlavə imkanları kişi ailənin yaxın qohumlarından və dostlarından kişilərin davranışının müsbət nümunələrinin mövcudluğunu təmin edir. Məsələn amca, qismən uşaqları ilə məşğul olmaq, onlarla oynamaq, idman etmək, söhbət etmək və s.
Ailənin uşaqlarının yetişdirilməsi əməkdaşlıq və güvənə əsaslanacaq. Biz tez-tez doğumdan gələn hər bir uşağın böyüklər ilə tam əməkdaşlıq üçün qurulduğunu unutmarıq. Anında əmin-amanlıq, rahatlıq, sükut etmək üçün, tez-tez uşaqların ünsiyyətə, birgə fəaliyyətə can atmaları üçün təzyiq göstəririk. Doğru xarici təhsilimizin gözlənilən nəticələr verməyəcəyini təəccübləndirməmiz lazımdırmı? Ancaq uşaqla təmasda heç bir zaman gec qalmaması unutma. Sadəcə müxtəlif dövrlərdə müxtəlif səylər tələb edir. Ailənin tam uyğun uyumlu münasibətləri (yalnız onlar!) Müsbət pedaqojik qarşılıqlı təsir üçün güclü bir yer yaratacaqdır. Və nəticələr yavaşlamayacaq!