Ümumi danışmağın az inkişafı ümumi bir problemdir. Bu fenomen xüsusilə məktəbəqədər uşaqlarda yaygındır. Bu problemi həll etmək üçün uşaqları bu xəstəliklə öyrətmə və öyrətmə prosesini düzgün qurmaq lazımdır. Sözün inkişafına qatqı təmin edəcək dərsləri tam olaraq seçin.
Sözün inkişafı müxtəlif tədbirlərdən təsirlənir. Rəsm nadir hallarda istifadə olunur, amma nəzərə alınmamalıdır. Uşaqların müxtəlif materiallarla işləməsi çox vacibdir: kağız, gil, qələm. Bu iş sayəsində uşaqlar düşüncə proseslərini səfərbər edir, danışma aktivləşir. Məktəbəqədər yaşda olan uşaqların təhsilin ümumi inkişaf səviyyəsinin az olması ilə dövlət və valideynlər üçün ən mühüm vəzifə olmalıdır.
Ümumi nitqsiz inkişafdan əziyyət çəkən uşaqlarla işləyərkən istifadə edilməsi lazım olan yetərincə tərbiyə və təlim metodları mövcuddur. Çizim, modelləşdirmə, tətbiq və dizaynı böyük əhəmiyyət daşıyır. Bədii fəaliyyətin köməyi ilə uşağın əvvəllər tanış etdiyi bütün təbii şəkillərə bənzəyir. Bu, bir şəkildə, öz fikirlərini ifadə etmək yoludur.
Bədii dərslər zamanı uşaqlar yeni sözlər öyrənir, anlamaq, fərqləndirmək və əlbəttə ki, danışmalarda obyekt və hərəkətləri təsvir edən sözləri istifadə edirlər.
Sözün müddəti olması və uşaq gündəlik həyatda istifadə edə bilməsi lazımdır. Bu məqsədlə, sözü sözügedən müddət və obyekt arasında müəyyən bir əlaqə yaratmaq üçün sözü hərəkətə çevirmək lazımdır. Bu vəzifə ilə gözəl işlər yaxşı başa düşülür.
Uşaq görmə qabiliyyətini qəbul etdiyinə görə onun müddəti, müddəti və hərəkətini birləşdirmək çətindir. Uşağın obyektlə müstəqil qarşılıqlı əlaqəsi bu vəzifəni yerinə yetirməyə kömək edir. Yəni, uşağa xüsusi bir mövzu verilməsi və onunla hərəkət etməsinə icazə verilməsi və bu hərəkətləri izah etmək üçün yeni sözlər və ifadələr daha sürətli və daha yaxşı yadda saxlanılır. Çox vacibdir ki, uşağın özü ilə özü ilə hərəkət edir, onu daha da artırır.
Məhsuldar fəaliyyət zamanı uşağın çıxışında əhəmiyyətli dərəcədə daha sürətli inkişaf. Məhsuldar fəaliyyətin faydalılığı, sözügedən fəaliyyətin təzahürü üçün yaxşı bir təşviqat olan vəziyyətlərin oynanması ilə bağlıdır. Problemli vəziyyətlərin köməyi ilə danışmanın kommunikativ fəaliyyəti uşağa öyrədilir.
Bir sözün və obyektin əlaqəsini bir sözün və hərəkətin birləşdirilməsindən daha asan göstərin. Bu sözün nə üçün obyektiv olduğunu izah etmək üçün, uşaqı bu maddəni göstərmək və ya yalnız şəkil istifadə etmək lazımdır. Bir şəkil və bir hərəkət arasında əlaqəni bir şəkil vasitəsilə izah etmək problemli olur. Vizual fəaliyyətlə məşğul olsa da, bu proses təbii olaraq baş verir, uşaq müstəqil olaraq müəyyən hərəkətləri yerinə yetirir.
Məktəbəqədər yaşda bir uşağın düşüncə prosesi çox dəqiqdir, şəkillərlə, şəkillərlə düşünür. Bunun nəticəsi olaraq söz və düşüncə inkişaf problemi nümayəndəlik problemi ilə eynidır, yəni. hisslər hissləri. Kökdən ayrılmış söz, onun içərisinə mənsubdur və bəzi hallarda yalnız spiker üçün aydın, fərdi bir məna əldə edir, yəni. ünsiyyət, qarşılıqlı fəaliyyətini itirir. Dil, ünsiyyət mantıksa ilə bağlıdır. Lakin, buna baxmayaraq, uşağın ümumi, ayrı-ayrı anlayışlar daha uzun bir forması olduğunda, hələ də bir sensor bazası var. Bu müddəa gənc uşaqların təhsili və təlimində nəzərə alınmalıdır, yəni, ibtidai təhsil ilə. Bu, uşaq hisslər hissəsində böyüdükcə mantığa gəlir.