Uşağın həyatının yeddi ili beş ildən yeddi ilədək davam edən çox inkişaf etmiş bir uşaq inkişaf dövrünün davamıdır. Ötən il beş ildən sonra bir uşaqda ortaya çıxan psixoloji şəxslərin formalaşması davam edir. Bununla yanaşı, bu yeni formanların yerləşdirilməsi yeni istiqamətlərin və inkişaf istiqamətlərinin yaranmasına xidmət edəcək psixoloji şərait yaratmaq üçün əsasdır.
Məktəbəqədər yaşlılar üçün (6-7 il) uşaq uşağının bədənində əhəmiyyətli dəyişikliklər olur. Bu, olgunlaşmanın müəyyən mərhələsidir. Bu dövrdə, orqanizmin ürək-damar və dəstəkləyici motor sistemləri sıx şəkildə inkişaf etdirir və güclənir, kiçik kaslar inkişaf edir, mərkəzi sinir sisteminin müxtəlif bölmələri inkişaf edir və fərqlənir.
Bu dövrün uşaqları üçün inkişafın müəyyən psixoloji xüsusiyyətləri xarakterikdir. Təsəvvür, diqqət, danışma, düşüncə, yaddaş kimi müxtəlif zehni və bilişsel zehni proseslərin inkişafına xasdırlar.
Diqqət edin. Məktəbəqədər yaşda olan uşaq könüllü olaraq üstünlük təşkil edir. Və bu dövrün sonuna qədər, uşaq bilinçli bir şəkildə yönəldər və müəyyən obyektlər və obyektlər üzərində bir müddət tutmağı öyrənəndə könüllü diqqətin inkişaf dövrü var.
Yaddaş. Məktəbəqədər dövrün sonuna qədər uşağın özbaşına işıq və vizual yaddaş inkişaf etdirir. Müxtəlif zehni proseslərin təşkilində əsas rollardan biri onun yaddaşını oynatmağa başlayır.
Düşünmənin inkişafı. Məktəbəqədər təhsil mərhələsinin sonunda vizual-vizual düşünmə artımı sürətlənir və məntiqi təfəkkürün inkişafı başlayır. Bu uşaq ümumiləşdirmək, müqayisə etmək və təsnif etmək, eləcə də ətrafdakı obyektlərin əsas xüsusiyyətlərini və xüsusiyyətlərini müəyyən etmək bacarığının meydana gəlməsinə gətirib çıxarır.
Təsəvvürün inkişafı. Müxtəlif oyunların, nümayişlərin və görünüşlərin konkretliyi və parlaqlığı, gözlənilməz birləşmələr sayəsində, yaradıcılıq xəyalları məktəbəqədər dövrün sonuna doğru inkişaf edir.
Konuşma. Məktəbəqədər dövrün sonuna qədər uşağın sözləri böyük dərəcədə artdı və aktif nitqdə müxtəlif çətin-qrammatik qabiliyyətlərdən istifadə etmək imkanı var.
Uşağın fəaliyyətinin altı ilə ya da yeddi ilində həvəs hissi yaranır və emosional reaksiyaların əhəmiyyəti artır.
Şəxsiyyətin meydana gəlməsi, uşağın ruhi vəziyyəti kimi, məktəbəqədər dövrün sonuna doğru özünü şüurun inkişafı ilə əlaqələndirilir. 6-7 yaşlı uşaqlar tədricən öz fəaliyyətini necə təşkil etməkdən asılıdır, nə qədər müvəffəqiyyətli olsalar, müəllimlər və digər ətrafdakılar bunu qiymətləndirirlər. Uşaq artıq özünü tanıyır, eləcə də müxtəlif kollektivlərdə - ailədə, yaşıdları arasında və s.
Bu yaşdan daha yaşlı uşaqlar zaten yansıtabilir, yani sosial "Mən" bilir və bu yolda daxili mövqelər yaradır.
6-7 yaşlı uşaqların fərdi və zehni sahəsinin inkişafı prosesində ən vacib yeni quruluşlardan biri motivlərin tabe olmasıdır, sonra "mən", "mən lazımdır" kimi motivləri tədricən daha çox "mən istəyirəm" üzərində üstünlük təşkil edir.
Həm də bu dövrdə, ictimai qiymətləndirmə ilə əlaqəli fəaliyyət sahələrində özünü təsdiqləməyin arzusu artır.
Tədricən, uşağın "mən" in şüurlu olması və məktəb əsnasında başlanğıcda bu əsasda daxili vəzifələrin formalaşması yeni arzu və ehtiyacların yaranmasına gətirib çıxarır. Bunun səbəbi, məktəbəqədər dövründə uşağın əsas fəaliyyəti olan oyunun tədricən bu qabiliyyətlə öz mövqeyini təslim etməsi, bundan sonra tam olaraq tam təmin edə bilməməsi. Əhəmiyyətli həyat tərzindən kənara çıxmaq və sosial əhəmiyyətli fəaliyyətlərdə iştirak etmək, yəni məktəbəqədər uşaqların zehni və şəxsi inkişafının ən əhəmiyyətli nəticələrindən və xüsusiyyətlərindən biri olan adətən "məktəblilərin mövqeyi" adlanan bir sosial vəziyyətin qəbul olunmasına ehtiyac var.