Çox müasir yetkinlər uşaqlıq dövründə hər şeyin "eyni" olduğunu xatırlayırlar. Geyim, dərsliklər, yeməklər, qayğıkeşlər, oyunlar, lətifələr, ödevlər. Məktəbdə fərdi forma gizlənməyə çalışdı. Uşaq bağçasında - qızların külotları hətta oğlanların külotlarından fərqlənmirdi. Toxuculuqdan söz etmək olmaz.
Yetkinlər də müasir abunəliyə və müxtəlifliyə gəldikləri mərhələləri yaxşı xatırlayırlar. Bağırsaqlıq hissi bireysellik istəkləri ilə müdafiə olunur - bir uşaq ola bilər və telefon istərsə, "Maşa kimi" fərqli bir rəng halında və s. Hətta sonsuza qədər eyni əkizlər bir-birinə bənzəməyək istəmirlər.
Uşaqlar fərdiliyinə diqqət yetirirlər. Hər hansı bir paltar, saç, hətta fərdi təhsil kimi deyil. Şəhərimdə valideynlər, bir uşağın təhsili üçün ayda 100 dollar ödəmə qabiliyyətinə sahib olan valideynlər söz-söhbətlər və dediklər ilə ayrılır, gələcək müəllimləri ilə ünsiyyət qururlar, özlərini axtarırlar və fərdi təhsilə gəlirlər.
Niyə bu? Onların hər ikisini görməməzlik gətirməmək və onların bütün nadir qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək istəyi motivasiya olunur. Lakin bu vəziyyətdə uşağın sümüyü ilə əlaqəsi itib. Communicativ "özü" ilə inkişaf etmir. Digər uşaqlar və ya böyüklər qrupunda necə davranmağı öyrəndikləri bacarıqları almayın. Bir çox inkişaf etməkdə olan qrup oyunları da fərdi təhsilli uşaq üçün əlçatmazdır. Nəticədə, müasir uşaq pedaqogi və psixologiya, əgər valideynlər uşağın digər insanlarla konstruktiv ünsiyyət qurmağı arzulursa, bunu mümkün qədər tez və qruplarda tədris etməyə başlamalıdırlar. Sual "necə?"
Əhalinin uşaqların yetişdirilməsinə yüksək səviyyəli yanaşma tələbi onsuz da yaradılmışdır. Dövlət, özü də mənəvi və fiziki sağlam əhalini görmək istəyir, üstəlik dövlət dövlətin sızan "intellektual ehtiyatı" nı doldurmaq istəyir. Bu məqsədləri həyata keçirmək üçün təhsil sistemi məktəbəqədər uşaqların və məktəblilərin təhsilinə yeni, mütərəqqi bir yanaşmaya ehtiyac duyur.
Aydındır ki, bütün uşaqlar fərdi təhsili tələb etmək üçün kifayət qədər istedadlı deyildir.
Ancaq mövcud təhsil sistemi tez-tez istedadlılığın təlimin başlanğıc mərhələsində nümayiş etməsinə imkan vermir və hətta müəllimin və ya pedaqoqun diqqətini artırmağa ehtiyacı olan uşağın istənilən "qeyri-adi" keyfiyyətlərini əvəz etməyə kömək edə bilər.
Kiçik insanın və gələcək vətəndaşın təliminə və eyni zamanda onun cəmiyyətlə əlaqəsinə ən fərdi yanaşmasını necə təmin edə bilərik?
Mümkün variantlardan biri - cins əsasında uşaqların ayrı-ayrı təhsili, problemin aktuallığı və onun şəffaflığı aydındır. Oğlanlar ayrıdır. Qızlar ayrılır. Yeni deyil. Ancaq xatırladığımız kimi, hər şey yeni bir yerdə baş verir.
Ötən əsrin əvvəllərində gimnaziya tələbələri və qrammatik qızlar yalnız təhsil müəssisələrinin divarlarının arxasında kəsiblər. Avropada və Amerikada belə təlimlər geniş yayılmışdır və bu gün də məşhurdur.
Ötən əsrin boyunca təhsil sistemimiz, qızların və uşaqların psixologiya, qavrayış, nörofizyoloji, fizioloji səviyyələrində əhəmiyyətli fərqlilikləri nəzərə alınmadan hər kəsə bir araya gətirməyə çalışmışdır. Hər yaşda kişilərdə və qadınlarda yadda saxlamaq, işləmək, özlərini düşünmə qabiliyyəti fərqlənir ki, onlar inkişafı üçün tamamilə fərqli üsullar tələb edir, bu, oğlan və qızların ayrı-ayrı təhsilinin sübutlarından biridir. Qızlar və oğlanlara müxtəlif vəzifələr, müxtəlif şeirlər, müxtəlif təlimlər və məlumat təqdim etmək üçün tamamilə fərqli yollar lazımdır. Həm də bir qrup kişi və qıza təsir göstərmə yolları fərqli olmalıdır. Cinsi ilə fərqli bir qrupda öyrədərkən uşağın ruhuna zərər verən çox az faktor olur.
Şübhəsiz ki, müəllim "oxşar" uşaqların təhsilində daha az səy göstərərək daha yüksək nəticə alacaq.
Bir qrup uşaqda eyni psixoloji qavrayış üstünlük təşkil edirsə, müəllimlərin istifadə etdiyi metodların effektivliyi artacaq.
Təəssüf ki, oğlan və qızların ayrı-ayrı təhsil işlərinin keçən əsrdə uzun müddət şovinizm və ya feminizmin təzahürü kimi qiymətləndirilmişdir. Qurucuların yenilikləri oğlan və qızlar üçün ayrı təhsilin tətbiqinə imkan verən həmin təhsil müəssisələrində belə - metodoloji və nəzəri əsas zəifdir və xarici mənbələrə əsaslanır.
Rus dilindən əvvəlki dövrlərdə pedaqogiyada ayrı-ayrı təhsil üçün rus metodologiyası yarandı. Psixoloqlar tərəfindən edilən araşdırmalar, psixoterapiya metodları ilə əhalinin psixoloji problemləri 100 ildən çox müddət ərzində üsulların tamamilə köhnəlməsi üçün yetərli bir ölçüdə dəyişdiyini göstərir. Buna görə, XX əsrin əvvəllərində bu cür qədim üsullara dair təlimlər həyata keçirilə bilməz.
Buna görə hazırda ayrı-ayrı təhsildə iştirak edən uşaqlar ümumiyyətlə metodun effektivliyini və xüsusilə müxtəlif üsulları müəyyən etmək üçün müəllim və uşaq psixoloqlarının xüsusi təsirini tələb edir.
Avropada hazırda təhsilin gender bölünməsi coğrafiyasını gündən-günə artırır, çünki bu yanaşma təhsilin humanizasiyasını yaxşılaşdırmanın əsas yolu kimi qəbul edilir. İndi oğlan və qızların ayrı-ayrı təhsil probleminin aktuallığını bilir və uşağınız üçün ən uyğun üsul seçirsiniz.