Məktəbəqədər uşaqlara könüllü diqqətin inkişafı
Uşaqların diqqətini inkişaf etdirmək, onun ətrafdakı insanlarla ilk sosial əlaqələr dövründə erkən yaşdan başlayaraq uşağın təşkilinin inkişafıdır. Bu mühiti uyğunlaşdıran, uşaq fərdin sosial davranışını inkişaf etdirir və inkişaf etdirir. Həyatın ilk aylarında təkcə könüllü diqqət yoxdur. Uşaqlar yalnız xarici amillərə reaksiya verirlər. Reaksiya stimulyator kəskin şəkildə dəyişildikdə baş verir (temperaturun dəyişməsi, qəfil yüksək səs və s.)
Beş yeddi aya qədər uşaq artıq kifayət qədər uzun müddət istənilən mövzunu nəzərdən keçirir və toxunaraq araşdırır. Bu xüsusilə parlaq mövzulara tətbiq edilir.
Həyatın ilk ikinci ilində uşağa yönümlü tədqiqat fəaliyyəti vardır, gələcəkdə könüllü diqqətin inkişaf etdirilməsi üçün bir vasitədir.
Kiçik adam tərəfindən əhatə olunan insanlar, özlərini diqqətini yönəldir və müəyyən stimullarla yola yönəldir. Beləliklə, yetkinlər uşağı uşağın danışma inkişafı dövründə baş verməyə başlayan özünə diqqət göstərməyə kömək edən vasitələrlə təmin edirlər. Uşaq ilk növbədə digər insanların diqqətini, sonra özünü idarə edir.
Dörd və beş ildən beş yaşadək uşaqlar böyüklər üçün parametrlərin təsiri altında özlərini yönəldirlər. Altı ildir özünü göstərmənin təsiriylə diqqəti çəkməyə başladılar.
Məktəbəqədər uşaqların diqqəti olduqca qeyri-sabitdir. Bu, çox duyğulu bir xarakter daşıyır, çünki uşaqların hələ də öz hissləri yoxdur. Müvəqqəti səylər və məşqlər vasitəsilə uşaq müstəqil olaraq öz diqqətini idarə edir.
Əsas fəaliyyət göstərən oyun, məktəbəqədər uşaqlara diqqətin inkişafında əsas yer tutur. Oyun sinifləri diqqətin intensivliyini, konsentrasiyasını və sabitliyini inkişaf etdirir. Psixoloqların tədqiqatları göstərir ki, altı yaşlı uşağın oyun zamanı üç yaşdan daha çoxdur. Bir saata, bəzi hallarda daha da çata bilər.
Uşaqlarda yeni fəaliyyətlərə öyrədilməsində özbaşına diqqət yetirilir. Diqqətin sabitliyi üç yaşdan sonra artmağa başlayır və altı yaşa qədər nisbətən yüksək səviyyədədir. Bu "bir dəstə hazırlığının" əsas göstəricilərindən biridir.
Məktəblilər arasında könüllü diqqətin inkişafı
Məktəb yaşlarında, özbaşına və mövcud olmayan uşaqlar arasında fərqlilik daha fərqli olur. Könüllü diqqətin inkişafı təhsil və təlim prosesində olur. Uşağın maraqlarının formalaşması və əməyin sistemləşdirilməsinə yönəldiyi tədrisin böyük əhəmiyyəti var. Xüsusi rol məktəbə verilir, burada uşağın formalaşması, davranışını idarə etmək qabiliyyəti və intizam öyrənir.
Tələbələrin özünəməxsus diqqət bir neçə mərhələdən keçir.
Uşaqlarda birinci siniflərdə əsasən yenə də könülsüz diqqət. Onlar davranışlarını tam şəkildə necə idarə edə bilməyəcəyini bilmirlər. Yaşlı siniflərə bütün diqqət yüksək səviyyəyə çatır. Uşaqlar müəyyən fəaliyyətlərlə uzun müddət məşğul olurlar, davranışlarını nəzarət edirlər. Bundan əlavə, maraqların dairəsinin genişləndirilməsi və sistematik işə uyğunlaşması səbəbindən uşaqların könüllü diqqətinin inkişafı davam edir. Uşaqların ruhi inkişafının artım tempi (10-12 il) artdıqda həcmi, konsentrasiyası və sabitliyi artır.
Könüllü diqqətin formalaşmasında dövrlər
Özbaşına diqqətin formalaşmasında üç dövr fərqlənir:
- Tərbiyəçilərin təsiri yalnız uşağın ən sadə hisslərinə yayılmışdır: bunlar aşağıdakılardır: doğuşdan xəbərsiz olmaq, qorxu hissi, eqoist intizam və s.
- Diqqət orta təhsilin duyğuları ilə dəstəklənir: özünə hörmət, vəzifə hissi, rəqabət və s.
- Diqqət vərdişi ilə qorunur. Təhsildən imtina etməyən bir adam üçüncü dövrdə böyüməyəcəkdir. Belə adamların özünəməxsus diqqəti nadir və aralıq vəziyyətdədir. Bu, adi hal olmaya bilər.
Diqqətin inkişafına nə kömək edir
Könüllü uşaqların diqqətini inkişaf etdirmək:
- tapşırıqların dəqiq şəkildə formalaşdırılması və nəticənin dəqiq təsdiqi yaratmaq, hansı ki, səy göstərməlidir;
- əməyin inkişafı;
- uşağın öyrənmə ilə bağlı məsuliyyətli bir davranış və həyata keçirilən işin keyfiyyətini tərbiyə etmək;
- təlimlərin həcmini, müddətini və mürəkkəbliyini sistemli şəkildə artırmaq;
- məşğulluq çətinlikləri uşağın imkanları ilə uyğun olmalıdır;
- uşağın ciddi davamlı maraqları olan təhsil.
Özbaşına uşaq baxımının inkişafı, uşaqın tam intellektual və bilişsel fəaliyyətinin inkişafı, motivasiyası və iradəsi ilə sıx bağlıdır. Bu keyfiyyətləri uzun illər inkişaf etdirin. Bu, çox səy və səbir tələb edir.
Diqqətin keyfiyyət və kəmiyyət göstəriciləri xüsusi fəaliyyət və məşqləri artırmağa kömək edir, ən yaxşıları, bir oyun şəklində hakimdir. Onları yalnız o vaxtlar üçün xüsusi olaraq boşanmış deyil, həm də məsələn, ev işi və ya gəzinti zamanı sərf etmək lazımdır. Bu halda, böyüklər uşağın nailiyyətlərinin uğurlu olması ilə maraqlanmalıdırlar, əks halda heç bir nəticə əldə edilməyəcəkdir. Tələb olunan şərtlər yerinə yetirildikdə, uşaq motivasiyadan daha tez-tez işləmək qabiliyyətinə malikdir, onun diqqətini tanış olur, dərhal yaranır və səy göstərmir. Bununla birlikdə, uşaq diqqətini lazımi şeylərə diqqət yetirmək, yəni zehinlilik inkişaf etdirir.
Könüllü diqqətin keyfiyyətinə başqa nə təsir edir?
Uşağın orqanizmindəki fizioloji dəyişikliklər diqqətin nitel xüsusiyyətlərinə də təsir göstərir. 13-15 il içərisində uşaqlar tez-tez yorğun və tez-tez tiranırlar, təbii olaraq diqqət keyfiyyətinin azalmasına gətirib çıxarır. Zəif diqqətin səbəbi sağlamlığın pisləşməsi, yoxsul pəhriz və ya yuxu çatışmazlığı ola bilər.
On-line diqqətin inkişafına əlverişli təsir müntəzəm idman fəaliyyəti ilə təmin olunur. Bədən tərbiyəsi immunitet sistemini gücləndirməklə yanaşı, diqqət mərkəzində olmaq qabiliyyətini də inkişaf etdirməyə kömək edir.
Attribution xüsusiyyətləri inkişafa aiddir və bu da edilməlidir. Əsas rol, əlbəttə, bizə aiddir - uşaqlar əhatə edən böyüklər. Yaxşı, həmişə hər uşaqın fərqli olduğunu unutmayın. Könüllü diqqətin inkişafının hər bir prosesi özünə aiddir, bu da ciddi fərdi yanaşma tələb edir.
Sağlam və diqqətli böyüyür!